主题学习丛书运用中几点做法.docVIP

《主题学习》丛书运用中的几点做法 仓南路学校 张引利 接到这个作业的时候，我内心真是五味杂陈，不仅回想起区里一些学校的学生在课堂上读书学习的情景，一群五年级孩子站起来讲话是如此的流畅，视野还是那么的开阔，就连在场听课的老师都自愧不如，羞愧难当的同时又羡慕不已。再回头想想我们的孩子几年前的情景：当老师布置看课外书的时候，相当一部分家长这样说：你连课本还读不好，还读什么课外书？听到这话的时候，你千万不要大惊小怪，这的确是我校家长的原话。而且这样说的家长不是一个两个，而是成片。再说我们的孩子即使不读课外书，那课内的书应该读的不错吧。事实却是，相当一些孩子以完成作业为目标，考试能考90分以上为努力方向。这样，每个班里都有十个以上的孩子学习成绩较差，全靠老师拽着学点东西。作为老师的我们提起这个话心里都感到累。 可自从有了主题学习丛书以后，全校孩子学习语文的状况大有改变。我们再也不用发愁，愁孩子们手中没适合他们阅读的书籍；愁孩子们因为手中没有统一的课外书，很难组织他们进行阅读的训练；愁因为要给家长发话买书。现在，无论你是早晨来我校，还是下午来，无论你是来到低年级，还是高年级，都会看到孩子们认真读书的身影。老师们更是感到手中有了证明自己说法的法宝，更是有了实现自己梦想的出路。下面就谈谈我自己的一些做法。 一、由课堂阅读向课外阅读延伸 学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要靠课内阅读来培养。教学四年级下册第五单元，该单元是以“生命”为主题，写的都是关爱生命的内容。教师在引导学生开展本单元课文学习的同时，就鼓励孩子们快速阅读对应的主题学习丛书，结果大约是三天的时间，有孩子就主动的告诉我:老师，这本书里的故事太感人了，我已经全读完了。这时候，班里其他孩子就会积极跟上。等大家都读完的时候，不失时机地向学生推荐阅读诸如意大利作家德．亚米契斯的《爱的教育》、杰克．伦敦的《热爱生命》、笛福的《鲁滨逊漂流记》等类似主题的课外读物，给阅读速度较快的孩子提供可读的书目。这样，孩子们中就有了领头羊。 二、-进行读书交流 书读才是第一步，读书交流才是班级内读书这个事情中的高潮部分，才可以真正展现孩子们的语文才华。孩子们起初进行交流主要采取讲故事，朗读片段，随着自己阅读水平的提高，大部分就进行读和评论，当然因人而异，不能强迫他们。有些孩子不喜欢说，却喜欢写，那就让他读一读自己写的。有些孩子喜欢画，那就让他做一些手抄报。下面摘录一些孩子的读书感悟： 生命感言 作者 付迎珈 每个生物都有生命，所有生物的生命都是顽强的。通过学习第五单元，我明白，自己的生命由自己掌握，我们可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命发挥出无限的价值。 通过学习《触摸春天》，我知道了主人公安静是一个有灵性的盲女孩，虽然她才八岁、双目失明，但是，蝴蝶在她八岁的人生当中，划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。她曾经捉到过一只小蝴蝶，一直睁着眼睛的小蝴蝶，后来，安静忍不住把她放了，安静都这样珍惜生命，我们更要珍惜生命，不要碰到一点点小困难就放弃生命。安静告诉我们这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生命是妈妈给我们的，我们应该珍惜生命，好好的使用它，在有限的生命里作出无限的事情。 生命感言 作者刘书宏 小时候，我就特别喜欢芦荟，因为被蚊子咬了之后，抹上它的叶汁就立刻不觉得痒痒了。更重要的是，它...... 那是八九月份的时候，妈妈说要买一盆花草装饰一下家。我高兴的说：“好啊好啊，买能开花的，还漂亮。”妈妈笑而不答，对我说：“看着电视点，把地给拖拖，扫扫。”“嗯！我应一声。妈妈便出门买花去了。下午大约一二点钟吧，妈妈回来了。“铃铃，铃铃”的门铃声响起，妈妈回来了！我笑盈盈地为妈妈开门。咦，这是什么？我看见的“花”上没有一点儿彩色，只有大片的深绿。“妈妈，不好看，你回去换！”我赌气地坐下说。“宏宏，这叫芦荟，好养活！”妈妈说。“只要你喜欢，你都说好养！”妈妈看了看我，把芦荟放在阳台的窗台上，换了鞋。一日复一日，暑假到了，妈妈带我去黑龙江玩，说二姨在那儿。我玩得很好，不知不觉，暑假快要结束了，我蹦蹦跳跳地回到了温暖的家。嗯，还是自己家更温暖，更舒服啊!突然，我脑海中闪过一道光——嗯，芦荟死了没有？我连忙跑到阳台，芦荟不仅没有死，而且还长得更茂盛，更翠绿了，我用手指捏了捏叶肉，软乎乎的，特别像我大腿上的肉。叶子边缘虽然有锯齿形的尖，但是一点也不扎得疼，摸上去还痒痒的。不知何时，摸上去还痒痒的。不知何时，大芦荟“脚”下有了五六颗小芦荟，像母亲保护着孩子，像孩子依偎着母亲。母亲的“头”已经“垂”了下来，妈妈说可能是长得太高了，芦荟的“地基”承受不了了，所以“头”“才”“垂”了下来。我看见大芦荟下面有一些“脚”已经没了“