在金色沙滩上说课稿.docVIP

《在金色的沙滩上》说课稿 大家好！我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第4册中第三单元的第7课《在金色的沙滩上》。 课文描写了孩子们在沙滩上，用沙子建造了一座城市。表现了大自然给孩子们带来的快乐，表达了孩子们与大自然融为一体的高兴心情。 一、说教材 1、说课程标准 《小学语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。”因此我们在阅读教学中，要充分利用文本诱发学生独特的感受,体验和理解.。2、说教材分析 《在金色的沙滩上》是课文（二）第三单元的一篇课文。本单元要渗透热爱大自然的教育，使学生初步感受到人与大自然的密切关系。同时继续学习朗读课文、背诵课文；识字写字、写句子。教材中不仅描绘了海边沙滩的美丽，还以拟人的手法描写大海，把大海当作人来写，读起来亲切，让学生感受到大海就是我们的朋友，体现了人与大自然的密切关系。课文内容贴近生活，语言通俗易懂，充满情趣，学生很容易理解有利于朗读训练。识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点.本节课作为第一课时字词教学主要是为了扫清阅读障碍，第二课时对字的写法做重点指导。 3、说教学目标 依据本学段以及本单元重点，我将本课的教学目标定为以下三点： 认读本课生字词。 采用多种形式进行朗读，边读边理解课文内容 了解孩子在沙滩上造城市的高兴心情，感受大自然给他们带来的快乐。 4、说学情 二年级的学生在阅读方法上还需要教师的细心指导，如何有感情的的朗读也需要教师及文本的引导。 本班学生极少见过真正的大海、沙滩，没有在沙滩上玩耍的亲身经历，缺少生活体验的他们对于课文中所描述的情景体会不够真切和深刻，对课文所表达的感情造成了理解上的困难，所以教师在教学前要充分的考虑到这一点，从文本入手突破难点。 5、说教学重难点 结合本班学生实际，我将本节课的教学重点定为： 采用多种形式进行朗读，边读边理解课文内容 教学难点为： 了解孩子在沙滩上造城市的高兴心情，感受大自然给他们带来的快乐。 二、说教法 本课教学我将以学生为主体，尝试让学生比较读，借助插图重点读，边读边想像，结合生活实际感受文本情景再朗读，在读中直接与文本对话从而理解文本内容。 三、说学法 新课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力，本节课我采取多种形式的朗读，教给学生朗读的方法，将有感情的朗读与理解、欣赏、评价相结合，培养学生的阅读能力。 四、说教学程序 （一）情景导入 我采用文本中关于大海、沙滩的句子，配合插图将学生带到海边，直奔主题板书：7在金色的沙滩上 （二）初读课文，扫除字词障碍 识字写字是阅读和写作的基础, 新课程标准指出：识字与写字的要求应有所不同,1～2年级要多认少写.本节课以认为主重点指导“脊背”，重点理解“宽宽的”。认读字词分四步：一拼读10个生字；二去掉音节认读词语；三认读四个生字；四认读四个认读字的词句。扫除了字词障碍学生便可以更好的朗读、理解文本。 （三）细读课文，深入理解文本 我安排的细读课文，深入理解文本，是从理解句子开始的。 它微笑着逗我们：来呀，来跟我玩吧！1、 它微笑着逗我们：来呀，来跟我玩吧！ 质疑：“它”指的是谁？“微笑”、“逗”、“跟我玩”是用来描写人的，这里用来描写大海，把大海当成什么来写了？ 写法的分析让学生对大海有一种亲切感，边读边想像大海就是我们的朋友，指导学生有感情的朗读。 2、默读课文，从哪些文字我们可以体会到在金色的沙滩上玩耍的心情？ 加深对文本内容的理解和体验, 感受到人与大自然的密切关系。 （1）第二自然段 通过我们怎样跑向沙滩？体会当时高兴、兴奋的心情；通过我们向沙滩跑去做什么？感受造起一座城市的了不起和自豪。板书：高兴 造城市 自豪 了不起 （2）第三自然段 对比读“我们伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了什么？”两句话的意思有什么不同，从那个词知道的？从而理解“一座”“一座座”“足球场”“大大的足球场”的不同意思和不同用法。 我们挖呀。挖呀，挖出（ ）。河流里有（ ）、（ ）…… 我们挖呀。挖呀，挖出（ ）。河流里有（ ）、（ ）……这一切都是用我们的双手（ ）。我们（ ）！ 通过填空感受玩耍时高兴的心情，并指导学生朗读。 “这一切都是用你们的双手造出来的，你们真了不起！”除了高兴，你们还感受到什么？ “我们（真了不起）”指导读出了不起的心情。 对比读： 河流里有一艘艘轮船、帆船。河流里有一艘艘轮船、帆船 河流里有一艘艘轮船、帆船。 河流里有一艘艘轮船、帆船…… 理解省略号的含义。 （3）第四自然段 我们 ，你看看我，我看看你。哈哈，