浅谈新课程下三维目标确定和落实.doc

浅谈新课程下三维目标的确定与落实 新课改的基本理念就是:“教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生,关注过程.”而在新课程实施过程中,成为人们思考与谈论的热点之一就是三维目标,即在传统教学只注重知识与能力的目标中增加了过程与方法,情感态度与价值观.而我今天讨论的话题就是新课程下背景下如何落实三维目标.下面我就结合我的语文教学活动来谈谈自己对三维目标落实的两点看法. 一.注重三维目标的确定. 大家都知道,我们的教学活动具有明显的目的性,它是一种以培养人才为目的的社会实践活动.教师要通过教学活动要过到一个预期的目标:三维目标.那么三维目标设计的科学与正确性直接决定着我们教学活动的实效性.因此,教师在确定三维目标之前,必须对文本有一个深入的认识与解读,从而科学地确定知识与能力的目标.同时对自己所教的对象,也就是学习的主体:学生,有一个深入的分析,恰当地选择有效的教学策略,也就是过程与方法目标的确定.在情感态度价值观目标的确定上,我们不能仅仅依附于教学参考,还应与我们的课程资源,与我们的区域状况及与时代息息相关的各种信息相结合,达到高于文本的价值导向. 如:我设计的小学三年级上册课本爬天都峰的三维目标: 知识与技能: 1.认识陡,链等6个生字,会写爬,峰等11个生字.能正确读写峰顶,似乎,忽然等12个词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,读好对话,能读出不同人物的语气和心情. 3.理解重点词句,体会人物思想感情的变化,掌握边读过想像的学习方法. 过程与方法: 1.组织好学生课前预习,搜集相关黄山,天都峰的有关图片与资料. 2.通过师生展示与课件的播放等多种方式引入新课的学习. 3.通过重点词句的品读,深层次地感悟文本内容,走进人物的内心. 4.通过自读,默读,引读,分角色读等多种方式进行美读训练. 情感态度价值观: 1.懂得鼓励别人,互相学习,从而共同进步. 2.热爱黄山,做一个不怕困难,勇于攀登的安徽人. 二.注重三维目标的实施. 新课程教师课堂技能指导中说:教师在课堂教学中要实施和落实三维目标,首先要设计出精确的,具体的,可执行的三维教学目标,其次是要紧紧围绕教学目标选择教学方法和组织教学内容,设计相应的教学策略和进行教学评价.只有这样才能保证教学目标落实到课堂教学中. 1.恰当的教学方法。 语文课程标准中指出:教学活动要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.而学生对语文的反应又往往是多元的.因此教师要引导学生自主积极地去学习,去探究,去合作,去交流.尊重学生在学习过程中的独特体验.培养他们在学习中发现问题,提出问题,解决问题的能力,从而享受学习的快乐. 如教学爬天都峰一课,在齐读课题之后, 我让学生们说说读课题时自己心里有什么疑问,在交流之后,学生带着问题自主地去读书去学习去解决问题.独自不能解决的问题,全班合作交流,共同解决.这样,调动了学生学习的积极性,也达到了关注学生学习的过程与方法. 2.有效的教学策略。 教学策略不仅仅是一种方法和手段,还包括教学活动的序列计划和师生间连续的有实内容的交流技巧,艺术.好的教学策略不但可以提高教学的实效性,还让我们的教学充满情趣和更深层次地理解文本内容.如在教学爬天都峰一课,在品读课文第二自然段时,为了让学生能对天都峰的陡峭与险峻有更深刻的印象!我选择了师生共同来画一画天都峰这一实践性活动的教学策略. 案例片段: 师:同学们,今天啊,老师将陡峭而险峻的天都峰移到了我们的课堂上,相信吗? 生:(摇头,不解)不相信. 师:看,老师要施展魔法了,它现在就在我的手上.请看(师板画天都峰) 生:(恍然大悟) 师:还要画些什么让它显得更加的陡峭与险峻? 生:(积极地说)加上云彩,还有笔陡石级------ 师引读,学生有感情地读出天都峰的陡峭与险峻. 3.多元的教学评价。 预设永远没有生成来的精彩,课堂永远是生成的课堂.而师生之间平等和谐的对话永远是课堂的主流.在三维目标的落实上,课堂评价永远是最为重要的.在落实知识与能力目标时,我们要注重课堂评价的科学性,即知识必须是正解的;其次就是明确性,对于学生的不足,应明确指出努力的方向.在落实情感态度价值观的目标时,要发挥课堂评价的激励与导向作用.在落实过程与方法的目标时,要注重课堂评价的指导性. 如名师王崧舟的经典案例只有一个地球. 教学片断: 师:上一课我们用真情和我们地球做了对话，老师真的很感动，我们是在用心读书啊，但是古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。(发挥了课堂评价的激励与导向作用,明确地给学生指出了努力