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浅谈语文教学中听写的作用 新疆克州二中援疆教师 蔚志升 自从中央电视台科教频道推出“中国汉字听写大会”节目以来，许多语文老师觉得应该在语文课堂中进行汉字听写比赛，或者在某个年级甚至在全校范围内进行汉字听写大赛，我认为很有必要。其实，我在这些年的语文教学中，始终重视并且运用听写这一教学手段，起到了较为明显的作用，也受到了学生的欢迎。 在通常情况下，仅有45分钟时间的语文新授课，该如何进行听写呢？ 第一，听写的内容要明确具体。我先给学生把要听写的字词画出来，给学生留下三分钟或者二分钟的时间看书熟悉，然后让几个学生上黑板来写，其余的学生在下面拿出纸写，要写好名字，听写完要收上来看。 第二，要动用学生来读和评判。学生准备好后，我问：“同学们，谁来当听写官？”有好几个学生踊跃地站起来，都想读。这是好事。最终让一个同学来读，要求每个字或词语读两遍。听写结束后，我让学生打开课本，看看自己写得对不对，再看看黑板上同学们写得对不对。叫一个学生上黑板打对号和错号，错的要改过来。 第三，对收上来的听写情况要有反馈和评价。由于课堂时间有限，不可能当堂逐一点评，应该在下一节上课时予以反馈，哪些同学写得好，哪些同学写得不理想，点名表扬或提出建议。这样学生可以对照别的同学，发现自己的不足，更加努力扎实地学好语文。 也许有的人会问，既然是听写，为什么要告诉他们写什么呢？这是因为，我所听写的是课文中比较重要的生字或词语，是需要学生掌握的东西。告诉他们要听写哪些内容，实际上就是提醒学生必须掌握这些字词。在学习《滕王阁序》时，我为了让学生能记住这篇文章，采取听写的办法，我读一句，让学生写一句，不会写的字空开；听写完一段后，让学生打开课本，看看哪些字写错了或者不会写，然后让学生背过。如果只是单纯地让学生背过，也许学生真的背下来了，但有些字让他去写，还真写不上来。 有时，我也发现，那些平时学习不算好但性格活泼的学生一听说上黑板听写，表现得很积极，争着要上去，而平时学习很好的学生觉得不好意思，老师点名才肯上去。结果当然是那些学习认真的同学写错的情况很少，而学习后进的同学写错的相当多。我认为这是一个因材施教的机会。我认真观察学生写字，对笔画顺序写得不对的同学，及时让其纠正，我会给他们认真地示范。我让学生来当听写官的想法就是，一，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习，二呢，我也有时间有机会到处转转，看看学生写的怎样。如果你自己读的话，学生笔画顺序写错，你也不容易发现。 我倒是想听写一下课外的生字词语，以了解学生掌握中国汉字的情况；但这样一来势必花费太多的时间。一节新授课，要完成教学任务，还有更重要的事情去做。尽管如此，我还是坚持每天听写，凡是我教过的或者正在教的学生，大部分对听写并不抵触。我多次和我的学生说，汉语是我们的母语，汉字是母语的基础，写好汉字，用好汉字，对工作、生活甚至说得远一点，对传承中华民族文化有着非常重要的意义。 我从小喜欢写字，上一年级时，老师教给的字，我都会认真地去写。有时睡觉后，也用手指头在空中写字，母亲很欣慰，但她的意思是让我别乱写了，好像有什么讲究。再大一点，我经常和玩伴在雨后河床平整湿润的泥沙上用树枝写字，感觉字写出来很有立体感。初中时，我用的墨水是别人的两倍，我喜欢抄课文，喜欢在练习本上或者大人抽完的香烟盒里的包装纸上练笔。那时，我模仿语文老师和物理老师的字已足以乱真，好多同学让我给他们写作业的封面。高中时，语文老师让我替他刻板，我在蜡纸上用铁笔也能写一手流利的汉字。读大专时，我参加学校庆祝“五·四”青年节硬笔书法比赛，用粉笔在黑板上不假思索地竖行写下“草垛边，禁吸烟，留下火种要燎原”几个字，获得了二等奖的较好成绩。参加工作后，我写的教案多次受到学校领导的表扬。 所以，我对汉字有着很深的感情，我自己要把每个字写好，也要求学生写好每一个字，养成良好的写字习惯。语文课的听写，目的就是让学生牢固地掌握更多的汉字。如果用几句话来概括听写的作用的话，我想就是，听写能够夯实学生语文学习的基础，听写能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，听写能够使学生形成一丝不苟的学习态度。 作者简介： 蔚志升，男，汉族，1971年生，山东省淄博市淄川区职业教育中心语文教师，现在新疆克州二中支教。曾在《语文世界》和《现代教育》杂志上发表过论文，指导学生参加全国中学生文明风采大赛并获优秀指导教师奖。 联系电话电子邮箱：yuzhisheng7171@163.com