小学美术课堂教学节奏美.doc

小学美术课堂教学的节奏美 课堂节奏的内涵及意义 节奏，是艺术上的一个概念，它是音乐、诗歌舞蹈等艺术形式的基本构成要素。例如：音乐节奏，就是通过乐曲中音的时值（音的长度）和节拍强弱的交替出现并合乎一定规律而形成的；而美术节奏，则是通过点、线、面、色彩等事物进行有规律地排列、组合，从而给人一种视觉上的美感和韵律感。 课堂教学也要有节奏。从开课到结课，不能总是平铺直叙，无峰无谷，也不能总是一个音节一个速度。美术教学，作为人类的一个特殊活动领域，也具有它本身特有的节奏。概要的说，美术课堂教学节奏，就是课堂教学中，在激发学生学习美的热情的过程中，教师运用的一种具有一定规律性和重复性的教学变化形式。美术课堂教学节奏的意义在于：不同的节奏会产生不同的教学效果，适宜的节奏，有促进教学的积极作用，而不当的节奏，则对教学产生消极的阻碍作用，这是由于节奏和教学之间，存在形式和内容的辨证关系。适宜的节奏，做好教学的适宜形式，使教学获得充分的表达，所以教师之于教学节奏，不可不慎。节奏，也是解决课堂教学矛盾的一种有效方法和手段，节奏对教学的促进作用，是通过教师采取适宜的节奏去解决课堂教学矛盾而得以实现的，课堂教学也是在教学矛盾的不断解决与转化之中向前发展的，例如美术课堂的主导与主体、审美与技能、知识与能力、教与学、问与答、讲与练、虚与实、起与伏、张与驰……教师能动而艺术地创设教学节奏，将有利于上述教学矛盾的解决。例如：我设计的三年级美术课《字母联想》，导入部分我选择了让学生“猜谜”的游戏（见图1）引出教学内容，当学生看到我画出的漂亮的图案时不时发出惊叹声，学生的兴奋点一下就被抓住了，课堂上出现了第一个高潮。然后每个组进行讨论分析运用了哪些 方法使图案与字母适形。这样学生们兴奋点回落转入到平静思考的过程中。分析过后老师又出示了“魔术师” 的表演，把不同姿态的鸟变成了不同的字母，又让学生们到前面来用自己的不同姿态摆出不同的字母，学生们的表现出极大的兴趣，课堂上掀起了 字母R的背面 字母R的正面 第二个高潮。这样的起——伏 （图1）让学生看字母的正面，猜一猜老师在背面画的是什么 ——起，事实证明，学生的学习效果明显，这堂课也大获成功。 形成美术课堂教学节奏美的途径 1、通过美术教师的神、情、行、态、语言变化形成节奏 所谓举止的节奏，即是教师在教学过程中的动静搭配。无疑，一个教师站在讲台上长时间不动地讲解，或动作呆板地讲解，必然使课堂了无生气，学生在沉闷的气氛中学习，容易产生疲惫感。所谓表情的节奏，即教师面部表情的适宜变换。严肃的表情、诙谐的表情、兴奋的表情、赞赏的表情、疑惑的表情应该有机地交替变化。特别美术是视觉的艺术，美术教师作为这种视觉艺术的传授者，无疑是课堂的注意中心，其一个眼神，一个手势都会引起学生的注意。如教师丰富的表情、暗示的眼神、优雅的体态、得体的装扮，使之成为非语言性的教学表达方式，将有助于形成良好的节奏。同时也要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。在我所讲的美术课中也时刻尝试着语言的节奏给课堂带来的教学效果如低年级美术课《立体人面像》我采用顺口溜的方式把制作方法儿歌化的交给了学生：“一条线，看不见，我来把它折一遍。向里推、向外拉，立体人面就做成……”，一边折、剪、捏、刻进行制作示范，一边用朗朗上口的、行云流水般的语言讲解，学生边学边和我唱边记，课堂轻松愉快但不散。课后只听孩子们还兴致盎然地一起唱起儿歌。可见教师在语调上要做到声情并茂、徐疾有致，抑扬顿挫，有高低起伏、有波有澜，既有高亢激情的鼓励，又有轻声轻语的诱导。同样在风格上也要刚柔并济，或侃侃而谈，如唠家常，或一唱一叹，余音袅袅…… 2、通过课堂的教学程序来形成节奏 一切协调、平衡、均匀、律动，并带有规律的因素，都可称之为节奏，因此，美术课堂教学的节奏还应包括课堂结构的布局和对教学内容的设计等。在人美版的北京义务教育课程改革实验教材的编排中四个大的学习领域中多数学习内容都不只1课时，有的甚至是3到4课时。而学校安排的课时多是单个课时分开的，所以我申请把美术课安排为2课时连上。这样在教学节奏上有连贯性，就不会出现学生在制作到一半作品时设计思维断开的现象。经过我的调查多数学生还是非常愿意两节课连起来上的，既解决了思维断开问题又解决了学具问题（学生一周只需要带一次美术学具）。那么课时安排可以变成：老师讲课：15-20分钟，学生练习：45-50分钟，欣赏交流：10-15分钟。这样学生可以充分的沉浸在自己的造型、设计中。学生也可以对相互之间的作品进行充分的沟通，充分的表现自己百家争鸣。在《美术课程标准解读》第六部分8