第八单元 垂线和平行线4.doc

课题：角的分类和画角 主备： 王彩兰 教学内容：教材第七册第84~86页例4、例5、“练一练”，练习十四第1~4题。 教学目标： 1、使学生经历角的分类过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角，知道直角、平角、周角的大小关系，能判断已知角是哪一类的角；掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。 2、让学生在实际操作中了解角的分类标准和分类结果，进一步感受分类的思想，发展空间观念；利用量角的经验主动学会画指定度数的角，培养用量角器画角的技能。 3、使学生主动操作和比较，体会与他人合作、交流的作用，形成学习数学的积极性。 教学重点：认识角的分类结果和掌握角的画法量 教学难点：理解、认识平角和周角 教学步骤 教师活动 学生活动 个性修改 激活认识引入新课 1、激活已有认识 出示：锐角 直角 钝角 提问：这三个角各是什么角？你能用什么办法知道它（指直角）是不是直角？ 你知道区分锐角和钝角的依据是什么吗？ 2、谈话揭示课题（角的分类和画角） 观察 交流三个角的名称 用三角尺的直角比一比 讨论、交流：和直角比 操作比较认识新知 1、学习角的分类 （1）认识直角 引导：你知道直角是多少度吗？ 演示、板书：直角是90° （2）认识平角 示范、讲解，引导学生转动活动角的一边至两边在一条直线上 演示画这样的角，标弧线 追问：这个角有什么特点？ 说明：这样的角叫“平角” 引导：一个平角有几个直角那么大，它是多少度呢？请量一量 汇报：平角180°，1平角=2直角 （3）认识锐角和钝角 师生同时操作活动角：锐角、直角、钝角、平角 操作中结合转动的角问：比直角大的角都是钝角吗？ 问：锐角和钝角的大小与直角与平角有怎样的关系？ 组织集体汇报小结：锐角比直角小，是小于90°的角；钝角比直角大、比平角小，是大于90°小于180°的角 （4）认识周角 继续操作活动角至两边重合 示范画角，标注弧线符号 提问：这样的角是怎样形成的？ 说明：这样的角叫“周角” 提问：这样形成的角包含有几个平角，是多少度？ 直角、平角和周角的大小有什么关系？ （5）整合结果，形成认识 看看这些角，它们可以分为几类，分别有什么特点？ 2、“练一练”第1题 提问：你还能找出生活中这样的角吗？ 3、学习角的画法 提问：要在量角器上画一个50°的角，怎么画的？你能用量角器在练习本上画一个50°角吗？ 指名说说是怎么画的 巡视 个别辅导 共同交流小结量角器画角的方法 4、“练一练”的2题 依次提问用量角器和三角尺怎样画 量角 交流：90° 读一读 说一说 操作成“平角”，互相指“顶点”和两条“边” 学画角 两条边在一条直线上 理解、认读 观察平角，猜测与直角的关系，量平角并交流 边操作边观察角度变化 交流(平角不是钝角) 观察、讨论，互相说说自己的看法 指认“顶点”和两条“边” 一边旋转一周，两边重合 观察 交流：包含2个平角，是360° （1周角=2平角=4直角） 观察互相说说是什么角 在量角器上用笔指一指 尝试用量角器画50°角 按要求再画一个50°角，并互相说说是怎么画的 画30°45°90°角 巩固练习内化新知 完成练习十四第1、2、3题 巡视并组织全班交流汇报，主要说说怎样想的？ 画角时追问：沿直尺边画一条直线，是平角吗？ 独立完成 互相检查交流 （没有顶点，不是角） 全课总结 你能与大家分享你的收获吗？ 作业设计 练习十四第4题 教学反思：