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默读在语文教学中的运用 【摘要】默读，是阅读的一种重要方式，是文本对话的一种独特形式。当前，在小学阅读训练中，默读被有意或无意地“自然淡化”。语文教学中默读的失衡现象有待转变。针对当前语文课堂上默读被弱化甚至被忽视的倾向，我们有必要重新审视默读的重要性，夯实默读基础，提升默读技巧，抓准默读时机，以提高默读的有效性，以提高语文教学。 【关键词】 语文教学 默读 价值 运用 绪论 近年来，语文课 “”的观点得到了普遍认同。阅读教学中，朗读被到了重要的位置课堂上声情并茂的朗诵、娓娓动听的齐读、绘声绘色的分角色读使语文课堂充满了生机与活力。能使学生一个人“静思默想”的“潜心静读”在无意中被我们冷落甚至摒弃了。审视的语文课堂，阅读似乎与朗读划上了等号。这种阅读显然不是完整意义上的阅读。在中固然重要，默读同样不可或缺《语文课程标准》在“教学建议”中明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而且对默读的年段目标作了具体规定：第一学段，学习默读，做到不出声、不指读；第二学段，初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，并学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。默读的目标如此明确　　衡量一堂好课的重要标准。如今，教师敢在公开课上安排大段的时间，让学生边读边思，边读边划，可是，让学生静下心来，与文本进行真切对话的