《内环境稳态重要性》教学反思.docVIP

《内环境稳态的重要性》的教学反思 作者： 工作单位：朔州市山阴中学 教育理念的反思 素质教育和非素质教育在教学方面的分歧，表面上只是方法的不同，但往深处挖下去，就会发现是理念不同，也就是说，方法不同是因为教师一开始想法就不同。用走路做比方，他们出发点就不同，选择的方向不同，目的地其实也不同，当然要分道扬镳。但是许多人看不出其中的区别，这需要理论思维。教育科研工作者最重要的任务之一就是提高自己的理论思维能力，洞见司空见惯熟视无睹的教学行为中的不同教学理念把能力知识化，以为记住了某些知识就等于有了这方面的能力。 2 以为能力是基础知识垫起来的，而不懂得基础知识是被能力的需要带动起来的。 3 想把能力技能化，以为技能就是能力，以为技术工人就是工程师。 4 把知识和技能看成目的，而不是手段。不知道自动化训练的目的是为了腾出精力做更高级的事情。 5．以为人可以不动感情地学习知识，忽视了愿望，忽视了动力。 6．以为知识可以按学科装入头脑，不承认每个人有自己的知识结构。 7．以为知识仅是靠传授被学生掌握的，以为什么都是可以教的，甚至以为创造性也是可以教的。 8．惯于从教的角度看待学，而不是从学的角度看待教。教法吞没学法。 9．以为知识必须一小块一小块分割开来学，将来再拼装；不知道学习知识也可以用整体带动部分的方法。 10．以为学习只能从简单到复杂，不知道学习也可以从复杂的任务切入，以带动