上海市高桥中学四年度发展规划.docVIP

上海市高桥中学四年发展规划 （2011．9—2015．8） 此规划经学校八届八次教代会审议通过 第一部分 学校发展背景 一、学校发展的历史沿革 始建于1911年的上海市高桥中学，曾被列为上海市首批市重点中学，现为浦东新区实验性示范性高级中学。学校曾九次被评为上海市文明单位，先后多次获得了市德育工作先进集体、市体育工作先进单位、市行为规范示范校、市花园单位、全国勤工俭学先进集体等荣誉称号。2008年，学校还荣获了“上海市职工最满意的事业单位”的称号，学校以其良好的校风和所培养的大量优秀人才而享有很高声誉，至今在部分海外华人群体中留有深深的历史印记和良好的口碑。 二、学校发展的自身基础 1、学校在百年的办学过程中，积淀了丰厚的人文底蕴，“传承了凝重的民族使命感”，逐步形成了“求实、勤奋”的办学传统。 2、改革开放以来的办学实践中，学校与时俱进，始终不渝地进行着各种教育改革和实践，从“双全双成”教育（全面贯彻党的教育方针，促成学生的全面发展；学生既要成才，更要成人）到提倡“三优一本”（优化教学环境，优化教师队伍，优化教学手段，以学生的发展为本）和“三自主”学习（让学生有自主学习的时间，让学生有自主学习的场所，让学生有自主学习的内容）；从对“信息技术时代转变学生学习方式的研究”到“网上区域性教师教育技术研修活动”再到目前的“基于网上研修的教师校本培训模式研究”，我们从未停止过开拓与前进的步伐。 3、在长期的办学实践中，学校形成了良好的校风、教风和学风，多次获得全国、市、区各种项目的奖励，产生了积极的社会影响，起到了良好的示范作用，在新区、上海市具有较高的声誉。社会对学校给予了高度赞誉、广泛认可并寄予了更高的期望。 4、德育工作坚持以行为规范的养成教育为抓手，确定了分年级的教育目标并予以认真落实。通过开设特色课程、开展社团活动等形式，为学生提供良好的德育环境。学校多次获得市德育工作先进集体、市行为规范示范校等荣誉称号。 5、学校拥有一支稳定的、具有较高专业水准的教师队伍，有区学科带头人、区骨干教师、区后备骨干教师队伍，还有各学科的后起之秀，显示出很大的发展潜力。 6、学校硬件设施得到了改善，建有校园网络和与之配套的资源库、学生电子阅览室，每个教室配有多媒体教学设备，为每位教师配备专用工作电脑,绝大部分教师能运用现代技术实施教学。两位教师获得过全国级的信息技术教学设计奖项。 7、多年来，学校克服办学条件的暂时困难，坚持走内涵发展之路，提高管理的科学水平，努力创造宽松、和谐的氛围，积极探索建立现代学校制度。 三、学校实行前一轮规划过程中的收获 在新四年的学校发展规划制定之际，我们对照2008年到2011年三年规划的各项内容，觉得我校在以下几个方面有了较大程度的提高。 （一）学校的办学理念进一步明确 学校在传承和发展的基础上，不断追求，与时俱进，学校的办学理念得到了全体教职工的高度认可，并继续慎重地写入了学校2008—2011的三年创建规划中，即： 办学指导思想——为学以理，积学精业； 学校发展目标——引领地域文化繁荣，涵育终身学习能力； 学生培养目标——宽基础，重选择。 学校办学理念的确立，对促进我们学校各方面工作的展开具有很重要的意义。 （二）德育工作的育人功能得到有效发挥 通过深入学习和认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会关于《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》的精神，学校初步形成了德育系统顺畅、德育队伍精良敬业、德育方法稳健创新、德育途径广泛丰富、德育资源多元优化的工作局面。 结合学校德育工作基础及学生现状，做好了以下工作： 逐步确立德育的研发职能；不断整合德育工作体系，完善德育课程化建设； 以发扬学生“自觉与自主”精神为主体的班级文化与和谐健康的校园文化正在形成。 （三）结构合理的课程框架有力搭建 通过积极组织教师对新课程标准的学习和研究，加强基础型课程的探索和实践，丰富和完善“三大板块”的课程建设，不断提高教学质量。同时，积极开发校本课程，深化拓展型、研究型课程的实践，有效利用社区等区域的教学资源，构建注重学生全面发展的课程体系，以满足差异性、个性化的教学要求，有利于学生的自我选择、主动学习，使素质教育得到真正实施。 目前，基础统一、层次明晰、能满足学生多元发展、自主发展和个性发展的课程体系已经初步建立，其特点是：基础性、综合性、结构性，导向当今课程改革的前瞻性，增强了课程的实践性、选择性和研究性，能为学生提供适合其学习基础、具有个性倾向的、可供选择的课程服务。 （四）课堂教学改革扎实推进 通过改变学生学习方式、鼓励教师探索现代课堂中的教学行为、探索教学过程各环节的相互关联性与改革策略、改革教学管理