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中学历史教学中回顾性提问的设计 新安三高 王俊伟 提问是历史教学的一个重要手段，也是学生掌握基础知识的重要途径。但有人平时忽视提问，认为可有可无，其实不然。子曰：“吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。”这说明孔子依靠循循善诱的提问艺术教会学生的。可见，提问在教育教学中的重要性。 有人认为，提问很简单，不就是提个问题让学生回答吗，有什么难？其实提问也是一门艺术，它需要很多智慧和学识，否则提问起不到它应有的作用。所以这里边是由许多问题需要思考的，譬如： 1、提问是教师自我“表演”还是学生自我学习？ 2、所提的问题是真问题还是假问题？所提的问题是有益的启发还是无用的废话？ 3、所提的问题是否适合学生的实际情况？ 4、所提问题能否激发学生学习、回答或探究的积极性？ 5、提问过程中是少数表演还是全体参与？ 6、提问能否打破教师口问学生嘴答的老形式？ 7、提问过程是否做到了“不忿不启、不悱不发”，循循善诱？ 8、你有没有给学生思考的时间？ 9、对学生的回答你是否有及时的积极反馈？ ……这些问题，你都考虑了吗？据此，笔者认为要想把提问这门艺术发挥到极致，同样需要教师的智慧。 提问分为课前导入性提问、授课中间插问和课后回顾性提问三大类，这里重点探讨课后回顾性提问问题。下面结合笔者历史教学的实际情况就课后回顾性提问问题略谈一二，以期抛砖引玉，求教方家。 问题的设计 学习