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做学生的精神关怀者 杭州市萧山区闻堰镇中 赵志民 阔别15年后的学生千方百计打听到我的信息，让我参加他们的同学会。絮絮地回忆当初的点点滴滴，“如父”般的尊重让我感慨万千。只因那时我是班主任。 班主任工作平凡，繁琐，艰辛，但它又何尝不是在以心育心、以德育德、以人格育人格？班主任工只有“以生为本”，从人性角度了解学生，从人本的角度完善学生，从人格角度开发学生，从人才的角度培育学生，做好学生成长路上的精神关怀，才能彰显其工作的伟大、神奇和乐趣。 一 重视家校联系，打造精神外围。 而今百姓对素质教育的曲解使其言行不知不觉中偏向了两个极端：不是知识无用论，就是过度重视成绩。匡正班级学生家长的“生命教育观”，营造学生健康的成长环境，是班主任力行精神关怀的前提。 1、深入家访。我接手的班级，我会家访，而且深入到每一户。上届907班在初二接班的第一学期时我便完成了家访。了解情况，不告状，引导家长全面看到孩子成长，与家长一起商量怎样帮助到孩子。有的家长因为子女成绩差，对子女横加指责，我就多表扬学生的在校表现；有的家长相信“棍棒出孝子”，我就说说孩子赏识的作用；有的孩子被骄纵的像太子公主，家长还一味表扬“我孩子蛮聪明的”，我就说说自理的重要性，批评的不可缺；有的孩子每天都有家教辅导，天天作业作业，我就谈谈社会需要的人才观……有的家长白天没空，我就晚上相约；有的家长常年在外，我便逢年过节拜访。不仅家长深感班主任对子女的负责，学生也因之盼望我的到访。“老师，您真的是个好老师！”“老师，您什么时候到我家来呀？”家访，让我了解到了学生的“第一手”资料，知道了她（他）的苦衷，和“病”的源起。真正的教育智慧来自教师的事业心和责任感。为了真正做到教育学生我还跟进学生的改变，有目的有计划的家访，，现我班蔡*、赵*，一学期家访6次以上。 2。传送理念。学校《成长记录册》，做到一学期两次及时发放和阅读交流。家校通，我利用它，向家长宣传教育。“父母要想培养孩子一个健康的人格，就一定要营造一个轻松和睦的家庭。”“赏识你的孩子！”“父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自立能力。”“与其为孩子生气，不如研究孩子的问题。”“培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要。” “一个行为的反复养成习惯，习惯反复形成品质，品质改变命运。”等等。学校校讯通真正起到了家校沟通的桥梁，成为我向孩子输送精神关怀的平台。 二、重视班级文化，建造精神家园。 班主任工作的阵地主要是班级。班集体是一个微观的社会环境，对人的成长产生直接的影响作用。学生的成长过程，不仅是知识、能力和身体发育的过程，也是精神生命发育的过程。打造班级文化，是班主任力行精神关怀的重心。 1 理想班级。作为班级学生成长的精神的关怀的首席，我认为初中阶段应该是帮助树立远大理想的最佳时期。当学生在外界发现了最高价值时，就可能同时在自己的内心中产生或加强这种价值，促使自己精神更高层次发展。与学生探讨制定班级的理想的规划如下： 1 班级班风上一个台阶（本学期期中考试前2009年11月） 2 成为最有凝聚力的班集体（本学期结束2010年2月） 3 打造最有实力的班集体（下学期结束2010年7月） 4 学生以班级为荣（9年级第一学期） 5 班级以学生为傲（9年级第二学期） 班级的目标凝聚了大家的奋斗理想，警醒大家奋勇向前。同时我要求每位学生设计自己的人生，进行人生规划。一式两份，一份自己留存，一份交与班主任保存。在浏览了学生的理想后，我没有妄加评论，而是假想了20年后的一次奇遇，把大部分学生的理想实现，使大家在欢快中似乎看到了美好的那一天。此后班风为之一变。 理想可分化为远期、中期和短期目标。展望中远期目标，短期目标就需台阶般切切实实落下来。据任务的制定需契合“最近发展区”原则，如果让最了解自己的学业的学生结合自己的实情，学生以周、月为单位，设定自己的目标任务，有效激发他们的学习动力，明白自己在做什么，为什么做。 2 美化班级。全方位立体地营造班级的文化，让文化浸润班级。我班自己装订了一个书架，每人捐书设立活动图书馆。在创设“班级有整体目标、个人有理想”的教育的同时，教室的布置紧扣“理想”“品性”，美术字、书法、图画和小角落精巧的环境使学生感受到浓浓的班级独特的氛围。学生说“每天一抬头看到黑板上方‘志当存高远’就感到一股力量”。初三我们班级的理念是“合作发展”，教室的美化也随之变化。 3 活跃班级。学生群体中的人际关系交往能产生巨大的激励力量。我努力创设活动，以便使学生在集体活动中获取激励力量。除了常规的班队和语文课生活故事引导外，我还专门开设阅读课、邀请别班的优秀学生进行讲座、“包饺子”“做寿司”“跳绳”“拔河”“精英小组”比赛更是凝聚和增添了班集体的力量。为疏导初三情绪压力，我们还开设了一个“问题箱