不等式和其解集说课稿.doc

《不等式及其解集》说课稿 一、教材分析: 本章主要内容包括：不等式的有关基本概念，不等式的性质，一元一次不等式（组）的解法，利用不等式（组）解决实际问题。此部分内容是继一元一次方程和二元一次方程组的学习之后，进一步探究现实生活中的数量关系、培养学生分析问题和解决问题能力的重要内容。也是今后学习一元二次方程、函数的基础。 本节课的内容主要介绍不等式的概念以及不等式的解的概念。是研究不等式的导入课，通过实例引入，使学生充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望；使学生经历、感受概念形成的过程，正确抓住不等式的本质特征形成概念，为进一步学习不等式的性质、解法及简单应用起到铺垫作用。 二、目标分析： 知识目标：1、了解不等式和一元一次不等式及其解集的概念。 2、能根据文字列出简单的不等式 能力目标：1、通过解决简单的实际问题，使学生自发的寻找不等式的解，会把不等式的解集正确的表示在数轴上，渗透数形结合的数学思想。 2、使学生进一步理解归纳和类比的数学方法，提高学生的合作探究、交流的能力 情感目标：通过联系生活实际、经历和体会数学来源于生活，又服务于生活，激发学生学习不等式的积极性，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：由于不等式及其解集的概念是学习不等式的重要基础，因此是本节课教学中的重点。 教学难点：不等式的解不是一个或几个具体的数值，而是适合不等式的未知数的值的全体，具有较高的抽象性，学生不易理解和接受，是本节教学中的难点。 三、教法、学法分析： 教学方法：根据教学内容和七年级学生的年龄、心理特点的要求，本节课让学生用归纳类比的方法形成概念，把教学过程转化为学生观察、发现、探究的过程，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 学习方法：现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习” .根据本节课的特点，采用自主探究、合作交流的探究式学习方法。 四、教学过程设计： （一）、创设情境，激发兴趣 1、两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏．现在换了一个小胖子上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了．这是什么原因呢？ 2、一辆匀速行驶的汽车在11：20时距离A地50千米。要在12：00驶过A地，车速应该是多少？如果要在12：00以前驶过A地，车速应该具备什么条件？若设车速为每小时x千米，你能用一个式子表示吗？? 设计意图：学起于思，思起于疑，无疑则无知 . 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣. ”通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，激发学生的学习兴趣． ? （二）、合作质疑、探索新知 ? 1、不等式、一元一次不等式的概念 ①学生与同伴交流，小组展开讨论，在学生充分发表自己意见的基础上，师生共同归纳得出不等式的定义。 补充说明：用“≥”和“≤”表示不等关系的式子也是不等式． ②学生自己举出一些不等式的例子，教师板书 ③类比一元一次方程，总结出一元一次不等式的定义． ④下列式子中哪些是不等式？哪些是一元一次不等式？ （1）a+b=b+a （2） -3＜2 （3）x≠1 （4）x+3＞6 （5）2+1＜3+5 （6）2＜5-x （7）50/X＜2/3（强调X在分母位置，这不是一元一次不等式，） 设计意图：通过情景问题培养学生的类比、探究能力，引导学生对方程和不等式之间的比较，从方程的概念引出不等式的概念。 2、不等式的解、不等式的解集问题1.要使汽车在12：00以前驶过A地，你认为车速应该为多少呢？ 问题2.车速可以是每小时85千米吗？每小时82千米呢？每小时75.1千米呢？每小时74千米呢？ 问题3.我们曾经学过“使方程两边相等的未知数的值就是方程的解”，你能类比得出什么是不等式的解吗？ 问题4，下列数中哪些是不等式2/3x? 50的解：????? 76，73，79，80，74. 9，75.1，90，60??? 你能找出这个不等式其他的解吗？它到底有多少个解？你从中发现了什么规律？ 由以上问题概括出不等式的解集以及解不等式的概念：一个不等式的所有解，组成这个不等式的解的集合，简称为这个不等式的解集；求不等式的解集过程，叫做解不等式。 我们知道解不等式不能只求个别解，而应求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一个数或几个数组成的，而是由无限多个数组成的，如不等式2/3x? 50的解集是x＞75．这个解集在数轴上可以直观地表示出来。教师板演示范说明：在表示75的点画空心圆圈，表不包括这一点，表示大时就往右拐；画实心点表示包括这一点，表示小时往左拐。???????????????