巧用变式提升数学课堂教学有效性.docVIP

巧用变式提升数学课堂教学的有效性 如何提升数学课堂教学的有效性，是新课程标准对广大教育工作者提出的教学工作的目标之一，本文拟从变式训练教学的角度，谈谈怎样运用此策略来提升数学课堂教学的有效性． 策略一：简单变式．这种变式训练要求不高，也是我们在平时的教学中采用得最多的一种策略．最常见的做法有： 1．置换条件与结论，培养逆向思维能力． 【例1】 已知，如图1，△ABC中，∠A=2∠C, BD是△ABC的平分线 ． 求证：BC=AB+AD． 图1 变式1：将例1中的结论“BC=AB+AD”与题设“∠A=2∠C”对换，能成立吗？说出理由． 2．巧换题设中的部分条件，培养思维的多向性． 变式2：将例1中的题设“∠A=2∠C”改为“∠A=1080，∠C=540”猜测线段AB、DA、BC 变式3：将变2中的题设“∠A=1080”改为“BC=AB+AD”，结论改为“求∠A的度数 原题以及原题的三种变换，常用的解题思路不变，都用翻折法或割补法证明．“尊重了学生已有的经验，将丰富的现实情境引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略．”《数学课程标准解读》，提高了学生学习的效率，培养了学生综合运用知识的能力和逆向思维能力． 3．一题多探，激发思维的深刻性． 【例2】 已知：如图2，等腰△ABC中，D、E分别为AC、AB的中点．求证：BD=CE． 变式1． 已知：如图3，等腰△ABC中，