毕节市农村小学英语教学质量偏低原因分析与应对策略修改稿11.docVIP

毕节市农村小学英语教学质量偏低的原因分析及应对策略 内容摘要：英语是我国中小学的一门重要学科。尽管英语教学在小学阶段已开设课程，但毕节市农村小学教学中，由于受社会历史文化因素和城乡差异的影响，农村小学英语教学质量却不尽人意。论文对毕节市农村小学英语教学中存在的问题进行了分析，并对这一问题的解决提出了自己的一些看法。 关键词： 农村教育 英语教学 阅读 问题 策略 当今社会，语言是用来交流的重要工具。除了要学习我们本语之外，我们还得要学习英语。所以，在科技飞速发展、国际形势相对紧张的今天，我们更应该鼓励并教会学生说英语。与此同时，在新课程标准中明确指出：“小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的运用所学英语进行交流的能力”。现在英语课程已在各地区农村小学得到顺利开设，但在毕节市的农村小学教育中，由于受社会历史文化因素和城乡差异的影响，农村小学英语教学质量却不尽人意，出现了一番萧条、衰败的景象。我作为一名农村教师，结合几年来的教学经验，深刻的体会到农村小学英语教学中存在的问题。所以想就当前毕节市农村小学英语教学质量偏低的现象，谈谈我的看法： 一、毕节市农村小学英语教学过程中存在的问题 结合近年来毕节市农村小学英语科目考试的成绩来看，当前毕节市农村小学英语教学存在的问题诸多：农村小学校不重视对英语科目的教学，不配备英语教学所需的教学设备，如录音机，留声机，多媒体设备等；老师不重视对英语课的教学，随时占用英语课的时间来对语文、数学学科进行教学；学生不重视对英语学科的学习，他们认为英语课是中学的学习科目；家长不重视学生对英语学科学习的鼓励，不支持学生学习，认为小学阶段就只有学语文、数学这两门学科的知识。这些问题直接影响着毕节市农村小学英语教学质量。 二、 毕节市农村小学英语教学质量偏低的原因 （一）外部原因 1、师资力量薄弱 语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。目前，毕节市农村小学英语教师因学校师资力量薄弱，有的是由民办教师转正过来担任的，有的是向社会招收的。有的学校还存在老师还转岗现象，即由原来任教语文，政治，体育等的教师转岗而来。 2、教学设施落后 在毕节市的范围内，大多农村小学地处偏远。有的学校连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑等多媒体教学设备了，这也大大影响了农村小学生学习英语的兴趣及范围。高效的教学手段在教学中没能发挥它应有的作用，这也大大制约了小学生在英语课堂中的参与度。由于教学条件的不足，教学设施的落后，导致英语教师教学资源的缺乏。 3、教学方法不贴切 毕节市农村小学英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一，教学方式落后。很多偏远的农村小学的英语教师，到现在还保留着Open your book（打开书本）——Listen to me (听我讲)——Read after me(跟我读)——Copy（抄写）这个传统的模式。 4、缺乏学英语的环境氛围 在毕节市农村小学的英语教学中，阅读教学是小学英语教学中的重要组成部分，他对培养学生运用语言的能力有较大的影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习的时间内、获取更多的信息，就必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。然而，毕节市农村小学由于受家庭条件、学校办学条件等影响，阅读量严重不足，英语能力较低，极大影响了小学英语教学的效果。这是导致毕节市农村小学英语教学质量下降的最关键的原因。其原因有以下几方面： （二）内部因素 农村孩子比较胆小，羞于说英语。毕节市农村小学的大部分学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。偶尔有学生学会用一些常用语（如Good morning 、 See You tomorrow等）进行交流时，会被调皮的学生说话打击，时间久了，打击次数多了，这种很好听的对白已销声匿迹了。 三、毕节市农村小学英语教学质量偏低的对策 （一）配置专业的英语教师，提高农村小学教师的英语教学水平 国家应多鼓励高校毕业生边远的农村小学支教，为农村学校师资提供更好的平台。支边不仅能锻炼大学生吃苦耐劳的精神，而且能增强农村小学的教学水平。例如提高特岗教师的待遇，对特岗教师实行优惠政策，给予必要的生活补贴等。也可安排培训班，让农村小学教师学习标准的普通话，学习计算机和多媒体的使用等，以便进一步的英语教学。学校还应提供教师深造的机会，提高农村广大教师的教学素质。农村小学英语教师的存在的普遍问题就是发音不标准，带有方音特别严重，所以大多数农村学生的发