纸船与风筝陈佩琴作业设计.docVIP

《纸船和风筝》作业设计 设计理念: 语文作业是贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的，有指导，有组织的学习活动，它既是反馈学生学习情况的第一手书面材料，也是提高学生素质的重要载体。依照新课程标准，结合二年级学生的年龄特点和心理特点，充分考虑到教材的编排特点，我将《纸船和风筝》的作业设计为如下五个环节，让 学生在语言实践中感受语文，体验语文作业的乐趣，从而真正喜欢上语文，享受语文学习的快乐。 快乐驿站： ( 32分 ) zhuā zhù xìng fú huài rén kuài lè zhēng chǎo fēng zheng cǎo méi nán shòu （设计意图:重在考查学生对生字的掌握情况，生字书写的规范、端正和整洁程度，让他们牢固掌握生字，并培养他们良好的书写习惯。） ( 18分 ) 一（???）草莓???一（???）松果?? 一（???）纸船 一（?? ）纸条 一（???）风筝 一（? ?）小溪 一（ ）话 一（ ）事 一（ ）山 （设计意图:这篇童话故事里出现了很多量词，读起来朗朗上口。如何让学生牢牢记住这些量词，并能让学有余力的学生积累更多这类量词呢？我就把这些量词全部集中起来让学生填一填。这样基础差的学生可以在书上找答案，对于思维较灵活的学生，我积极鼓励了他们想出不同的答案。，这也是分层练习的一种体验和尝试。） 我会填。( 8分 ) 1.漂 飘 纸船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家门口。风筝乘着风，（ ）呀（ ），（ ）到了小松鼠家门口。 2.幸 辛 扎风筝很（ ）苦，但能给朋友带去快乐，小熊很（ ）福。 （设计意图：本题旨在考查学生对本课出现的两个形近字的区分和运用情况。在本课的生字中漂和飘是两个形近字， “幸福”的“幸”又是生字，为了让学生更好地掌握，我把它和“辛苦”的“辛”放在一起让学生正确区分。我这样设计的目的就是把字放在具体的语境中，让学生灵活运用。） ( 30分 ) 1.松鼠折了一只______送给小熊，里面____着一个________，还挂着一张纸条，上面写着：“___________！”。他把纸船放在_______里漂呀漂，____到小熊的家门口。小熊乐坏了。 2.小熊____了一只______送给松鼠，上面____着一个_______，翅膀上还写着：“_________！”它乘着____飘呀飘，____到松鼠的家门口。松鼠也乐坏了。 3.______和______让松鼠和小熊他们成了好朋友。 （设计意图：本题考查的是学生对课文内容的灵活掌握情况。其中围绕课文的积累和理解所出的题目紧扣书本而略超于书本，更有利于孩子们亲近文本，走进文本，更有利于孩子们加深对文本的理解和感悟，让纸船和风筝传递的浓浓友情再次在孩子的心上泛起涟漪，引起共鸣。） 聪明小屋： 我会做。( 12分 ) 亲手做一张精美的卡片送给自己的好朋友吧，并写上祝福的话。 （设计意图：作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩，充满情趣的多元体，并让学生从中积累大量的愉快而幸福的经历。本题将语文学科与美术、手工学科整合起来设计作业，给作业注入了生机和活力，为学生学习语文提供了实践机会。让学生动手做一做，动笔画一画和写一写，互相表达自己的心意，这就使作业和生活接轨，故事的教育意义也就在学生的作业中得到了充分的体现。）