课程和教学论册.docVIP

形考作业一、填空题 1．所谓教学手段，是指师生为实现“预期的教学目的” ，开展教学活动、相互传递信息的“工具、媒体或设备”2．现代教学手段的多媒体化趋势主要表现在“多媒体技术”的应用和多媒体优化组合所形成的“多媒体系统”应用。3.一般说来，现代教学手段可以分为以下四类： 光学媒体 、 音响媒体 、 视听媒体 、 综合媒体。4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式： 课堂教学模式和个别化学习模式。5．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过 体态、手势、 头语、眼神、表情等来表达。6．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言描述性语言7．导课的针对性指教师在教学中既要考虑 教学内容 的需要，又要顾及 学生的特点。8、导向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能 是课程与教学评价的主要功能。9．使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价终结性评价。10．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集与选择作品反省与评价 1．教学过程是一个认识过程、发展过程、实践过程的统一。我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下几类：教学过程认识说、教学过程发展说、教学过程本质说和教学过程实践说”。2．教学过程的两种动力包括内部动力和外部动力。3．直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过直观手段引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的认识能力和理论思维。4．系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。5．教学方法是为了达到—定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。6. 传递--接受教学模式的基本程序为：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。7．自学一指导教学模式是指教学活动以学生自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。8．国内常用的教学方法中，以直接感知为主的教学方法包括演示法 和 参观法。9. 教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。10. 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。11．学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。、这种在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，便是现场教学。12. 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。13．课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系过程。14．课堂管理策略包括课堂时间管理、营造和谐的课堂气氛和恰当处理课堂问题行为的策略。15．一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型。1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种 文化 和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。3．在现代的学习观中，人本主义、 建构 主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的 心理 机制，自主控制学习行为。4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的 日常 生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存 技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。5．赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素，为培养这种“永恒”的人性服务。6．课程设计的含义是指按一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排.7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。8．目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、