八国联军侵华战争4.docVIP

八国联军侵华战争〖课程标准〗　　了解八国联军侵华的史实，结合《辛丑条约》的主要内容分析其对民族危机加深的影响。 〖教学目标〗　　知识与能力　　了解八国联军侵华的史实，说出《辛丑条约》的主要内容并分析其对民族危机的影响，培养学生分析概括历史知识的能力。　　了解义和团反侵略斗争的史实，对比清政府的软弱无能，认识中华民族危机及全面加深的重要原因，培养学生探究学习、交流合作的能力。　　过程与方法　　充分挖掘本地乡土历史资料，将“青岛的总督府、教堂”等资料引入课堂教学中，形象、生动、直观，面向学生的生活世界，使学生感受到“历史就在我身边”。　　通过由学生主讲、编“顺口溜”、表演“山东快书”、动手设计“历次侵华战争、签订的条约及影响”的知识结构图等形式，使学生积极参与到教学活动中来，体现了“活动、民主、自由”的新理念，使学生“乐学”“善学”“会学”“巧学”。　　运用图表，比较历次侵华战争，得出中国正在遭到越来越多的国家侵略的史实。比较历次战争签订的条约内容，得出中国人民遭受的灾难越来越深重的史实。　　情感态度与价值观　　八国联军的暴行给中国人民造成深重的灾难；《辛丑条约》是帝国主义向清政府进行的又一次穷凶极恶的敲诈勒索；处于弱势的中国人民是不畏强暴的，这是中华民族的优良传统。我们应勿忘国耻，以振兴中华为己任。 〖教学重点难点〗　　重点　八国联军侵华的史实，《辛丑条约》的主要内容。　　难点　《辛丑条约》的影响；如何理解清政府是“洋人的朝廷”。 〖教学准备〗　　课前布置任务，学生从教科书、互联网、课外读物、影视作品当中搜集有关义和团的资料；搜集有关青岛德占时期的资料。　　教师根据课文内容及搜集的资料，制成多媒体课件。 〖教学方法〗　　根据初二学生好奇心强，但兴趣不稳定、逻辑思维日趋发展，又需借助感性材料支持等特点，采取以讲述法为主，辅以探究讨论、自主学习、合作交流等形式，师生互动，学生积极参与教学活动。（如讨论交流、编演山东快书、撰写历史小论文等） 〖板书设计〗　　　　　　　　　　　第４课　八国联军侵华战争 　　　　　　　借口　　　　　　义和团运动　　　　　　　　↓　　　　　　　过程　　　　　　廊坊、杨村阻击战　　　　　　　　↓　　　　　　围攻外国使馆、教堂　　　　　　　暴行　　　　　　　　↓　　　　　　　结果　　　　　　《辛丑条约》1901年　　　　　　　　　　　　　　　中国完全沦为半殖民地半封建社会 〖教学过程〗　　复习导入　　先看一段资料片――中国申奥和入世成功，中国人民欢天喜地庆胜利的资料。　　师：提出问题：同学们由此想到了什么？　　学生根据已有的知识经验进行发散思维，展开小组讨论。　　学生讨论后回答。（略）　　师：是的!国家强大了，我们为此而自豪。但在中国历史上还有一段屈辱的历史――中国近代史。中国近代史既是一部民族耻辱史，也是一部民族抗争史，这种耻辱的历史在延续，而中国人民的抗争也始终没有停止过。　　课件展示：图表资料――中国近代史上列强历次侵华战争、签订条约及中国人民不畏强暴、历次抗争的史料图片。（教师边播放边讲解，并配以音乐，烘托气氛，激发学生主动学习探究的热情）　　师：甲午战争后，１９世纪末帝国主义侵略加深，掀起了瓜分中国的狂潮，也激起了中国人民的强烈反抗。　　课件展示：《时局图》。教师设计问题：看到这幅地图，你有什么感受？　　学生根据已有的知识，进一步归纳综合表达出来（列强的瓜分蚕食、清政府的软弱无能、落后就会挨打等），锻炼学生的能力，了解当时的形势。　　师：２０世纪初，八国联军的侵华使中国的主权和国家尊严再次遭到损害。虽然中国人民进行了顽强抗争，但中国仍然沦为半殖民地半封建国家。今天，就让我们一起来回顾这段屈辱的历史――八国联军侵华战争。　　讲授新课　　课件展示：导学提纲（板书内容），本课的重点、难点。（使学生学有目标）　　师：中国近代史上，列强屡次侵略中国，这必然引起中国人民的反抗。这时，以农民为主体的广大劳动群众，掀起了一场大规模的反帝爱国运动――义和团运动。下面请同学们将搜集到的有关义和团的资料在小组交流。　　教师指导学生对搜集的资料进行合理取舍，培养学生搜集和处理资料信息的能力。教师与学生共同归纳有关义和团的知识（学生参与到教学活动中，师生共同完成归纳新知识，形成“学习的共同体”）。　　课件展示：义和团兴起的地图，指出兴起的地区――山东、直隶。　　展示顺口溜：义和团，起山东，不到三月遍地红；　　　　　　　　孩童个个拿起刀，保国逞英雄。　　展示图片：义和团战士、武器、团旗等。　　　　　　　由此得出，人员组成、武器装备、活动方式。　　提问：义和团运动为什么先在山东兴起？　　课件显示：图片：１８９５年１月　　日军在荣成湾登陆