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误差理论在初中物理实验中的运用 皈大中学 朱伟生 　　 物理学是一门以实验为基础的科学，中学物理教学必须以实验为基础，作为一名初中物理教师，应具备一定的实验教学素质，其中包括实验技能方面的素质，本文仅就应用误差理论指导初中物理实验教学的技能进行研究。 　　物理实验除观察现象外，还需要使用量具仪表，根据一定的实验原理和方法进行物理量的测量，在测量中就会产生偶然误差和系统误差，误差是不可避免的，这是物理实验的特点，因此，要提高实验的效果，就需要认真分析产生误差的原因，寻求减小误差的途径和方法。 　　尽管初中物理实验都比较简单，精确度要求也不高，并且课本中只给出所用器材的名称，没有给出器材的规格，但是物理教师运用误差理论可以解决实验教学中的许多问题，如所测物理量中哪些量的误差对实验结果的误差影响较大，影响的程度如何，怎样配置器材控制实验条件可以减小误差，从而可以掌握实验成败的关键和所测结果的取值范围等，可以说这是中学物理教师必须具备的素质。 　下面以初中物理教材中的几个学生实验为例，具体做一说明。 　　一、测定物质的密度 　　单位体积某种物质的质量叫该物质的密度，测定物质的密度，实际上是测量物体的质量m和该物体的体积,目前初中教材是采用天平和量筒来测定物质的密度，我们以测定固体物质铁的密度为例。设所用的天平感量为50mg(0.05g)，量筒的最小刻度为2cm3若某次测量的结果是m=179.40g，V=23.1cm3，课本或物理手册中已给出铁的密度是7.8×103kg/m3（或7.8g/cm3），那么我们测得的结果是不是正确，可以用误差理论来进行分析。质量m是直接测量量，其中△m为天平的感量，体积V也是直接测量量，若最初倒入量筒里水的液面与某一刻度对齐，其中△I-为量筒最小分度的一半，根据密度的计算公式和偶然误差的计算方法，间接测量量ρ的最大相对误差为最大绝对误差△ρ=ρ×4.5%=0.35g/cm3。则ρ=7.77±0.35g/cm3。即测量结果的取值范围为7.42≤ρ≤8.12，由此可见，用我们所选的器材规格，测量结果是7.77g/cm3是允许的。 　　从上述的分析和计算可以看出，在所用的两样器材中，天平的感量较小，对结果的误差的影响也较小，误差主要产生在量筒上，因此减小误差的途径是：1．选用更精密的量筒；2所选铁块的体积适当的大些。 　　教师在准备实验，配置器材时，应同时考虑对测量误差的要求.例如，现有感量为0.5g，称量为500g的托盘天平和最小刻度为1cm3，容积为100cm3的量筒，要求测量结果的最大相对误差不超过6%（一般中学所用器材的精密度都不太高，所以确定的误差范围可以适当大些）。把这个相对误差做大体的分配：12.5cm3铁块的质量约为7.8×12.5=97.5g，小于天平的称量，且满足大于25g的条件。 　二、研究物体浮在液面上的条件 　　初中教材是利用装沙子的试管做为浮在液面上的物体，研究它受到的浮力跟它的重力的关系。试管受到的浮力是利用量筒测出它排开水的体积，根据公式F浮=ρ水V排g算出来的，试管连同沙子的重力是利用天平测出它的质量，根据公式G=mg算出来的，最后用比较的方法得出物体浮在液面上的条件。本实验要验证的关系式是F浮=G=ρ水V排g=mg，m表示试管和其中沙子的质量，试管确定后，m的变化取决于每次装沙子的多少，V排表示试管排开水的体积。从关系式中得出m=ρ水V排，根据误差的计算方法，从式中看出减小误差的途径是：减小△m和△V；增大m和V排，天平的感量一般很小，所以对天平的选择不必过于追求，量筒的最小分度值有多种，应尽量选小一些的，V排直接受m的影响，同时受量筒的制约，是不能随意增大的，下面举例说明：选100cm3，最小分度为1cm3的量筒，内径约为3cm，100cm3的刻线到筒底的长度约15cm。选感量为0.5g的天平；选Φ8×150mm的试管，其质量约为21g。 设试管浸入水中的部分长14cm，试管能浮在液面的条件是ρ水V排g=mg=(m管+m沙)g，得m=m管+m沙=ρ水V排=ρ水πR2h≈35g。m沙=35-21=14g，即试管中最多可装14g的沙子。若向试管中放入5g沙子，测量结果的最大相对误差 　根据上述分析，如果分三次将14g沙子装入试管中，第一次可以略装多一点。如果选用的试管规格同上，但壁薄一些，因此质量少一些，那么每次加入的沙子的量可以适当多一些，对结果的误差影响不大，但每次加入沙子后，试管浸入水中的体积变化较大，现象更为明显，效果好一些。 　　三、测量物质的比热 　　单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃吸收（或放出）的热量，叫这种物质的比热容，简称比热。初中教材中是采用混合法测比热的，它的原理是使低温系统吸收的热量等于高温系统放出的热量，量热器