小学语文教学应该关注的几个问题及相关教材.pptVIP

小学语文教学应该关注的几个问题;一、关于备课; 二是过于关注教法，缺少对目标的准确把握。有时我们拿到一篇课文，对文本的理解还很肤浅，教学目标还不明确，就急于确定教学方法和教学手段。这样的教法设计如无根之木，无源之水，不可能收到好的教学效果。; 三是盲目拓展延伸，忽视教材自身资源的挖掘。在实际的教学中，我们有时会本末倒置，课堂上充斥着大量的课本以外的信息，而课本本身的资源反倒被忽视，没有得到充分利用。;备课应从以下几个方面入手：; 三是充分挖掘文本蕴含的价值和意义，弄清作者的写作意图，要读出言外之意，品出内在意蕴。 四是要横向拓展，把与文本相关联、相类似的作品搜集整合到一起来阅读，这种阅读可以进一步强化和丰满我们对文本的感受。 五是我们要放声朗读课文，一丝不苟，反复吟咏，熟读成诵，否则就不要走上讲台。于永正老师说过：“教师把课文朗读好了，备课就成功了一大半。”这话很有道理。;二、关于课内阅读教学;（一）导入;（二）初读。 目标：学习生字新词；整体感知课文大意，解决“写什么”的问题。;二要区别对待。;三要相机评点。;四要适时迁移。;2.训练朗读要沉得住气，不能做“夹生饭” 。; 一要给足时间。 学生朗读课文时，要识记字音，感知词句的意义，读通句子，没有时间保证是不能很好完成的。 ; 二要热情帮助。 学生在朗读课文时遇到自己解决不了的问题，举手示意，教师进行个别辅导。为了更好地指导学生朗读课文，教师可以范读，促进学生对生字读音和语句停顿错误的自我矫正以及解析语言文字的表层意义；或进行学生与学生、老师与学生之间的朗读比赛，激发学生继续认真读书的热情；或将课文中难以读正确的词语、句子提取出来，个别和集体读一读，读错及时纠正。;注意点：;2.理清文路的方法;（三）练写生字。;（四）作业;第二课时;（一）复习导入。;（二）精读课文;程序和方法：; 2.精当设问。 默读思考的问题少而精，以问促读，以问促悟。问题最好引导学生自己提出，再引导学生通过自己的努力（阅读文本）解决。教师和学生要从（解决“怎样写”）体会词句含义和作者遣词造句的特色方面设疑，凸现教学提问的着眼点。（要和书面测试中的阅读分析题靠拢）;变“师问”为“学生问” ;对学生所提问题，要进行梳理，去粗取精，并引导学生自己去解决。 问题要提在教学的重难点上，提在语言文字本身上，关于语文的问题尽量少提，如果提出了，可引导学生用语文的手段来解决。疏通课文内容，理清表达顺序的问题，一般文章中都有现成的答案，没有多少思考的空间和价值。可采用以问引读，以读代答的方法解决。对于解词析句，体情悟道的有思考价值的问题，要引导学生熟读精思，多渠道表达。需要强调的是，这类问题，如果需要学生用言语表述思考的结果，教师在备课时就得考虑得更细致些，要想到学生在回答时可能遇到的表述困难，可根据需要设计一些句式，引导学生有理有据、有条有理的“富”说，教师既要尊重学生对文本的多元解读，又要恰当引导学生尊重文本的价值取向，当好语言医生，学生发言时出现的语病，应及时引导学生通过自己的努力纠正。 ; 3.限定时间。 限时默读，学生有紧迫感，思维活跃，有利于提高默读的速度和质量。要求学生做到边读边想，边读边用笔圈划，读写姿势正确，解决不了的问题，举手示意，我们要进行个别辅导。; 4.交流成果。 默读时间到，同桌先交流思考结果，相互取长补短；再组织全班讨论。 ;（三）熟读课文。;; (2)以情助读。 我们要像导演给演员说戏一样，把学生引领到课文所描写的情境或角色中去，给学生解说课文角色当时的处境，启发学生体会角色当时的内心感受，使学生入境生情，努力让读书成为“情”的自然流泻。指导学生有感情朗读课文，更要想方设法进行感情的渲染和激发，以情促读。朗读的技巧是在朗读的实践中形成的。空泛地给学生讲解朗读的技巧，只能使学生鹦鹉学舌，装腔作势。如果在评点学生的朗读时，适当渗透一些技巧的传授是可行的，因为这是针对学生的朗读实践所作的指导，由于学生有感性方面的体验，通过教师的点拨，就能促进学生认识上的提升－从感性认识上升到理性认识。反过来，这些从实践中获得的理性认识，也会不同程度地促进实际的朗读水平的提高。 ; 2.关于学习文章的表达特色; 1.依据内容，选择相应的教学策略。 一般情况下，揣摩作者遣词造句精妙的内容适