34烟台海说课稿.docVIP

《烟台的海》说课稿 一、说教材： 《烟台的海》是沪教版第七单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅海景图，生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。 本单元都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观。 据此，我确定了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解“前赴后继、锲而不舍”等词语的意思。 3、根据课文的重点句子学习归纳课文的主要内容。 4、欣赏烟台冬天的海上景观，感受它的美丽诱人，激发对祖国山河的热爱之情。 教学重点： 1、根据课文的重点句子学习归纳课文的主要内容。 2、欣赏烟台冬天的海上景观，感受它的美丽诱人，激发对祖国山河的热爱之情。 二、说教法： 《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。 另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的一段（冬）来讲，使学生兴趣高涨。 三、说学法： 根据课文内容的特点和我的教法，以及对五年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这样不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。 四、说教学程序： 本节课我上的是第一课时。主要是：初读课文，整体感知；再读课文，理清层次，熟悉内容。这里我主要说一下第一课时的教学设计，我设计了以下几个环节： 第一步：创设情境,导入新课。 根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：同学们，你们看过那波澜壮阔的大海吗?让生初步谈谈，再进入课题。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。 第二步：问题引入，抓住要点。 要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的？根据学生的认识特点：他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点。这样一来，我用学生对文章的感性认识抓住了要点！ 第三步：理清条理，确定学习目标。 这一环节确定本节课的学习目标，重点进入冬天烟台的海。紧接着我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：1、指名读了解内容；2、思：这一段写出了海怎么样？文中哪一句话突出海的特点，作者是从哪几个方面来写海景的？3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来？哪些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调“巨浪？”通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。 根据上下文，学生自然明白，为了表达喜悦之情。以这样的方法教学，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。 文章的最后一部分是对全文的总结，所以我只需抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”引导学生来理解，到此我再总结：此时此刻，作者看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。 这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。 第四步：感情朗读，整体回顾。 我做了相应的总结后，此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！ 到此全文结束。 最后，说说我的板书设计： 34、烟台的海 独特 海 人 冬 壮观 凝重 喜爱大海 （浪大、持续不断、力量大） （不畏严寒） 壮丽的风景线