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“乘法公式” 易错点2倍”
例 ：计算
错解1：=。
错解2：=。
剖析：错解1中丢掉中间乘积项，要注意；错解2中漏了系数“2倍”，这些都是同学们常会出现的错误。
正解：=。
易错点2：运用完全平方公式时，系数没有乘方
例 ：计算
错解1：=x2+6xy+3y2 。
错解2：== x2+3y2 。
剖析：错解1中忽视系数的乘方，只注意了字母；
错解2中丢掉了两项乘积的2倍，又忘了系数的乘方。
教学反思与再设计：
1、应该引导学生用文字概括公式的内容，从而培养学生抽象的数学思维能力和语言表达能力。
2、对需要帮助的学生进行针对性的个别指导较少。
3、对于学生计算中存在的问题应让学生自己纠错，教师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位学生分别讲述自己的想法之后，教师应该让全体学生根据其方法进行计算，自主验证，即使有些学生写不出来，也会因为经过思考而印象深刻，如果为了节省时间教师自己代劳，那样就不能够充分体现学生的主体作用，而且效果也较前者差些。
对于自己的不足，在以后的教学中要努力改正。具体做到：
1、多听课，学习不同老师的课堂教学，提高自身的教学水平。
2、每节课后及时总结学生学习情况及存在的知识漏缺，有所侧重地备好下节课内容。
3、在时间有限的课堂上，尽量多点时间给学生自主思考，特别是新课的引入部分，给足学生探索的机会。
再教设计：
1、在教学中要讲法则、公式的应用，也要讲公式的推导，使学生在理解公式，法则道理的基础上进行记忆，比如：我们要借助面积图形对完全平方公式做直观说明。
2、讲联系、讲对比、讲特征。 学生在运用公式时出现的(a＋b)2＝a2＋b2的错误，其原因是把完全平方公式和旧知识(ab)2＝a2b2及分配律弄混淆，要善于排除新旧知识间互相干扰的作用。
3、规范板书。每节课的板书尽量坚持做到三保留：重要知识点保留，典型例题保留，学生易错点保留。
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