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2，选择 1 个对您启发最大的内容，做一次教学实践（教学设计、教学案例、学生调研等）。 折 扣 （课本p97） 课题： 人教义务教育《数学》六年级上册第97页《折扣》（例4） 作者及工作单位： 赣州市文清路小学 邹传翔 教材分析 1．《折扣》是《百分数乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。 2．明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。 学情分析 本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 教学目标: 1．明确折扣的含义。 2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3．正确解答有关折扣的实际问题。 4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。 教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 课前复习 板书：5是8的？可以说成（ ）%？ 7是10的?？也就是（ ）%？ 一 导入新课 你们平时在逛街时经常会看见一些商家会搞一些促销活动，谁来说说他们有哪些活动？（课前安排学生做调查） （学生汇报调查情况，学生回答：优惠、打折、买一送一、买200元返还50元，·······） 二 在生活情境中，讲授新知。 师：打折是商家常用的一种手段和做法（即措施），是一个商业用语。打折也就是打折扣。 师：今天我们就来学习折扣的知识。（出示课题） 板书： 折 扣 1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 折 扣 它与数学有什么联系，它在实际生活中是怎样应用的？ （1）刚才你们调查到的打几折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？ （叫2名学生回答） （2）你们回答都很好，老师也调查到某商场打七折的售价标签。 小黑板1： （表格） 名称 折扣 原价（元） 现价（元） 大衣 七折 1000 700 围巾 七折 100 70 文具盒 七折 (10) ？ 橡皮 七折 (1) ？ （3）动脑筋想一想： 如果原价是10元的铅笔盒，打七折， 猜一猜现价会是多少？（现价7元） （板书：填空） 如果原价是1元的橡皮，打七折， 现价又是多少？（现价7角即0.7元） （4）仔细观察，商品在打折时，原价与现价之间有一个什么样的关系？有规律吗？（四人小组 找关系的规律） （5）讨论，找规律。 A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。 B、学生汇报寻找的规律与方法：计算，原价乘以70%恰好是标签的售价；板书：（原价×70%=现价） 或现价除以原价大约都是70%； 板书：（现价÷原价=70%） （6）归纳，得定义。 A、通过讨论，同学们已知道打七折是什么意思了，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？ 打八五折呢？打9折呢？ 师：质疑1：有打10（11）折的吗？（没有）为什么？ （因为打折都是把原价平均分成10等分来进行打折的，最多的是10份，而≥10份就不能叫打折。而11折＞10份（100%），变成提价了，提价是不可能叫打折。打折只能是＜10份，＞0的，即＜100%的。） 师：质疑2：有打0折的吗？（没有）为什么？（不要钱，白送了，这时候就不能叫打折了。） B、概括地讲，打折是什么意思呢？如果用分母是十的分数，该怎样表示？ （答——打折，就是把原价平均分成10等分，去掉几份，剩下的几份就是几折。去掉的几份，就是优惠的。） 如：7折就是7/10, 8折就是8/10 板书定义: “几折”是就是十分之几，{也可以写成} 也就是百分之几十。 （全体学生读一遍） 学生看书p97 用红笔画起 “几折”是就是十分之几，也就是百分之几十。 下面我们来写几个 （小黑板2）（7）练习 ①四折是十分之（　　　 ），改写成百分数是（　　　 ）。 ②六折是十分之（　　　 ），改写成百分数是（　　　 ）。 ③七五折是十分之（　　　 ），改写成百分数是（　　　 ）。（说明：一般不会写成，只会写成75%） ④九二折是十分之（　　　 ），改写成百分数是（　　　 ）。（说明：一般不会写成，只会写成92%） 2．运用折扣含义解决实际问题。（