高一语文（一）答案.PDF

经开一中2015—2016学年第二学期暑假作 业 高一语文 （一）答案 一、现代文阅读(9分，每小题3分) 1．C （从原文看，蒙学教育主要是对适龄儿童进行儒学思想的熏 陶。） 2．D （原文只是说佛学和道家传播形式灵活、能够入民化俗，影 响巨大，并未讲到儒家受他们的启发，更没有提到借鉴的具体方 式。） 3．C （A错在 《四书》 《五经》，它们是士大夫阶层的法定教科 书。B错在 “缺乏”，原文只是说 “并不流行”。D错在 “产生”， 以李斯为例，他宣扬的是法家思想；汉代以后，儒家才上升为统 治阶级意志。） 二、古代诗文阅读(36分) 4.D 从：使……跟从 5.B ①显示他气度不凡③表现太子对他的器重 ④表现他对政 治迫害的无奈 6.B 原文有 “自是”。 7．①事情泄露逃亡，在扬州一个富商家当佣人，（富商）认为（王 琚）绝不是一般人，把自己的女儿嫁给了他，并给了他丰厚的嫁 妆/财货，王琚也能依靠这些来补充生活所需。 ②皇帝对王琚特别眷顾， （让他）参与重大政事，当时号称 “内 宰相”，每次在内阁被召见，看到太阳落山才能够出来。 （二）古代诗歌阅读 8.答： 这两句描绘了一幅夏末秋初雨后村舍周围烦乱衰落的景象。 远处树林高山，近处竹丛院墙，脚下小池衰草，耳畔蝉声四起。 这两句由远到近，由视觉到听觉，极有层次地描绘出词人所处的 环境，流露出词人谪居黄州时落寞烦乱的心绪。 9.答： “又”字表现了词人得过且过、日复一日地消磨岁月的无可 奈何的心绪。“又”用于 “浮生一日”前，加深了词人的感慨， 深化了词的主题。“又”“一日凉”表现出词人的落寞失意，与 前句 “殷勤昨夜三更雨”形成对比，造成反差， “又”更加突出 了词人失意无聊的心情。 （三）名句名篇默写(6分) 10. （1）下有冲波逆折之回川 猿猱欲度愁攀援 （2）士不可以不弘毅 仁以为己任 （3）入则无法家拂士 然后知生于忧患而死于安乐也 11． （1） （5分）选D项得3分，选B项得2分，选C项得1分。 A项中的交通堵塞地点是在靠近 “我”家乡的山路上，并不在外 地。 E项写到那位年轻的姑娘把一张名片递给了打领带的小伙子，表 达的是堵车也可能是一件令人愉快的事情，表现了自己愉快的心 情。 C项中的情绪变化与文中有同有异。 （2）【提示】用具体的行动描写来表现“我”是一个没有耐心的 人，目的是为后文遇上交通堵塞时自己急躁的心理做铺垫，从而 揭示出 “等待生活”也会有愉快心情这一主旨。 （3）【提示】老人是一位心态极好的普通员工。 （2分）从容泰 然，开出租车遇到堵车，不急躁，不发火； （1分）乐观开朗， 遇堵后有心情与人聊天，欣赏周围美景及天气； （1分）热爱生 活，充满生活热情，永不自满。 （1分）老人的形象与 “我”急 躁性格形成强烈的对比；（1分）推动情节发展；（1分）体现小 说主旨，寄托了作者的消除紧急躁心理的理想。 （1分） （4）【提示】交通堵塞确实会给我们的出行带来许多不便，我们 都不希望这样的事情发生；然而一旦遇上了，则需要正确对待， 一味地急躁、烦乱不安、抱怨发脾气是无益的也不可取，我们需 要调整自己的心态，需要冷静下来，学会等待生活，学会欣赏享 受当下身边美好的人和事，学会转变心情，使自己和他人变得愉 快起来。 12． （1）E，3分。A，2分。 C，1分。原文是 “带动”，这 里换成了“就要”，不够准确。B，0分，李计身、张还计没有展 现受骗的经历。D、0分 “往深水里游”在农民种草的最后一个阶 段，不必 “寸步不离”技术员了。 （2）【提示】描写草地风景和农民外貌就是交代了地点——栾城、 人物——种草农民、事件——种草。对风景和人物细节的描写更 能真实具体地表现种草给农民带来的实惠以及农民得到实惠后的 喜悦心情。从而使通讯更加真实、生动，能够吸引读者探寻农民 喜悦的原因。 （3）【提示】第一阶段：“刚种草时，一离开救生圈就呛水”这 一阶段农民依靠草业公司指导和县政府的优惠政策，在技术员的 帮助下开始学种草。第二阶段： “凡是种草的都有过曲折，都走 过麦城”这一阶段农民开始探索市场，起初很多农民在市场中受 骗，但是获得了很多经验，终于学会了卖草。第三阶段： “我现 在光想往深水里游”，这一阶段农民开始开拓