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　　试论从自主到互动的飞跃 云南省砚山县一中·田锦宁 内容摘要：在个人主义的课堂上，每个学生的努力对于他人来讲没有任何意义，因为他们 独立学习，与他人无关。与他人无关的教学，显然不可能是成功的教学，至少，与21世纪的现代社会是格格不入的。在互动的课堂上，个人的努力则有助于其他学生的目标达成。就象打造一架能飞向蓝天的飞机，这样一个庞大的系统工程，靠一个人，就是有天大的本事，也是无法实现，靠一群各自为政，互不相干的群体，即便个个都有超强的本领，也是很难完成。更象足球比赛，个人的努力非常重要，球星的作用也不小，但衡量标准则是全队的表现，取胜的关键在于全体队员都共同遵循足球游戏规则，协同作战，关键时刻，任何一名队员被罚下场或者消极对待，都有可能对整个球队形成致命的打击。 关键词：传统、自主、互动、互赖、尊重、理解、支持、民主、成功 参考书籍：《合作学习的理念与实施》 自主，不言而喻，就是自己给自己作主。在学习中，表现为学生自己给自己确定一定的学习目标或者针对某节课或某篇课文，教师按教学要求直接提出一定的教学目标，由学生自己通过自学，去独立完成，或者在老师的引导下，学生自觉去完成。互动，即互相作用，互相影响。在学习上，表现为师生互动、师师互动、生生互动和全员互动四种类型，通过互动，来共同达成一定的学习目标。 过去，在相当长的时间内，在语文教学中，我们有相当多的有识之士，经过大胆探索，走出传统误区，把课堂上由教师说了算，由教师包讲、包灌，学生被动听、被动接受转变为由老师指导为辅，由学生自学为主的新型教学模式。从师生关系的角度讲，由一种行政命令和专横跋扈的方式，转变为另一种互相尊重与相互合作的方式。乍看起来，这一由传统到现代的飞跃，着实让人兴奋，让人为之耳目一新。但细细想来，还是让人觉得缺少点什么之感，并且，这种缺少点什么之感，随着时代的飞速发展，已经表现得越来越明显。 教学需要竞争，但如果一味地强调竞争，未必可取。教学毕竟不同于一般的产品生产。工厂里生产出来的不合格产品，有多少可以淘汰多少，或者说可以销毁多少。对学生而言，绝对不可以通过简单的竞争，进行优胜劣汰。在竞争的课堂上，个人朝着目标的努力会伤害其他学生的利益。一个学生的成功就意味着其他学生的失败。少数人的成功，意味着多数人的失败。这是竞争的结果，是不可否认的事实。 同样，在个人主义的课堂上，每个学生的努力对于他人来讲没有任何意义，因为他们 独立学习，与他人无关。与他人无关的教学，显然不可能是成功的教学，至少，与21世纪的现代社会是格格不入的。 在互动的课堂上，个人的努力则有助于其他学生的目标达成。就象打造一架能飞向蓝天的飞机，这样一个庞大的系统工程，靠一个人，就是有天大的本事，也是无法实现。靠一群各自为政，互不相干的群体，即便个个都有超强的本领，也是很难完成。更象足球比赛，个人的努力非常重要，球星的作用也不小，但衡量标准则是全队的表现，取胜的关键在于全体队员共同遵循足球游戏规则，协同作战，关键时刻，任何一名队员被罚下场或消极对待，都有可能对整个球队形成致命的打击。 就现代社会而言，无论从事哪种行业，那种单打独斗的方式，已经很难适应社会发展的需要。通过个人单枪匹马地奋斗，获得成功的可能性不能说不大，但是，为获得成功而付出的代价往往是非常大的，甚至是惨重的，时间上，精力上也好,财力上，物力上也罢，有的时候，需要作出惊人的牺牲。所以，这样合作，那样合作，这样互动，那样互动，就是在这样的大时代背景下应运而生。我们的语文教学也不例外。就语文教学而言，个体责任要求每个互动的成员都要保证他们对所教知识和技能的掌握。这实际上就要求每个学生都达成共同目标，掌握教学内容，不使一个学生落伍。即所谓的“一个都不能少”。 如果说，由教师作主，到学生自主的转变，是由传统到现代的飞跃，那么，由学生自主到各种类型的互动的转变，则是由分散型向集约型的飞跃了。 互动的教育是从人道主义出发，从社会主义思想体系出发，从以人为本的办学理念出发，以师生之间、生生之间的互相尊重、互相合作为基础的，由此体现了互动的教育学的社会本质。为了体现师生之间、生生之间的互相尊重与互相合作，其教学方法完全摒弃了强制手段的运用。实验老师认为，这是互助的教育学的核心。在学习过程 中，互动的教育学强调，无论所教的班级有多差，从来不给学生打坏分，从来不向家长告学生的状，从来不在课堂上指责学生。实验老师们还发现，这样教不仅是可行的，而且老师的教与学生的学，都要比传统，乃至比单枪匹马的自主学习轻松得多。互动的教育学认为，师生互动是学校人际中最基本的方面。这也不难理解，学校的教育教学工作，如果离开了教师和学生，一切都是空的，任何一项教学任务的完成，无不是师生共同努力的结果。因此，互动的教育学在阐述教育教学问题时的出发点主要是师生互动。当然，互动的教育学作