有效教学子课题.DOC

高中生物有效教学中提高学生应用能力的策略研究 课题研究主体报告 威海二中生物课题研究小组 撰写人：胡荣军 “高中生物有效教学中提高学生应用能力的策略研究” 课题研究主体报告 撰写人：胡荣军 一、课题的提出和指导思想 （一）、课题提出的背景 《生物新课程标准》的基本理念中体现了对学生科学素养的培养，提倡学生科学探究，学习方式的多样化，同时注重学生的能力培养，使学生能把所学知识与实践相结合，应用于生活，贡献于社会。以此理念为基础，高考也在转型，以往以考察知识的掌握为主，转为更注重考察学生的基本能力，特别是知识的应用能力。这就需要广大教育工作者更新教学的观念，培养有效教学意识，掌握促进教学效率和效益提升的基本策略，掌握有效教学的评价要素，转变低效教学的行为，养成有效教学的反思习惯，尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地。为了证明我们能够通过实践探索和研究，找到有效提升学生应用能力的优化策略，我们进行了高中生物有效教学中提高学生应用能力的策略研究 （二）、指导思想 新课程明确了高考考试内容要重视应用与实践，以人为本，促进学生全面发展。我们的研究是以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案》和十七大关于教育改革的精神为指导，全面落实国家普通高中新课程理念。 二、课题研究方向 我们的研究方向主要是：探索在有限的时间和空间内，运用有效的教学模式，有效的教学策略，告别以往的枯燥的、沉重的“题海战术”、“重复练习”。有效地提升学生的应用能力和生物科学素养。注重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，提出、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。全面提升学生的应用能力和科学素养，提高教学的有效性和科学性，优化课堂教学，提高教学质量。 三、课题研究内容 （一）探索新的课堂教学观，扭转传统教学中忽视学生整体人格与个体差异发展，忽视学生科学素养和各种能力的培养。 （二）转变学生学习方式，实行师生互动、生生互动的探究式改革，使学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。 （三）探索有效的课堂教学模式，扭转传统的“满堂灌”、“填鸭式”，忽视学生主动学习的陈旧的课堂教学模式。 （四）探索课堂教学中各种有效教学方法如有效教学板书、有效教学提问、有效课堂教学方法、有效教学语言、有效课堂管理、有效教学策略、有效教学反馈的形成和运用，进而对学生的能力提高产生积极的影响。 （五）探讨有效备课与有效的课堂教学评价，扭转传统教学课堂教学准备和评价中陈旧的目标观、内容观、过程观、情境观、师生观和评价观。 四、研究方法 （一）分析论证法：参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等比较，找出新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。 （二）案例研究法：针对新课标下的生物课教学特点，采用“解剖麻雀”及“叙事研究”相结合的方法，通过典型案例的剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成范式，落实成文。 （三）交流讨论法：以公开课的形式展示不同的教学方法，供大家分析论证，集思广益，共同探讨，共同攻关。 （四）经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对教学设计回溯性的研究、分析，归纳在教学设计研究活动中的体会和取得的成绩，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的、有借鉴、推广增值的研究成果。 五、课题研究的步骤与实施过程 （一）、第一阶段（2007年10----2008年3月）：理论学习与准备阶段 1、 加强对理论知识的学习，以理论为先导 没有充分的理论知识作为基础，我们的课题研究之路就会走太多的弯路。为此，学校为每一位教师购买了一本《有效教学》，给广大教师学习有效教学的理论知识提供条件。此外还订购了《给教师的建议》、《课堂观察》、《有效教学十讲》、《有效教学论》、《教学策略》、《生物学教学》、《生物学通报》、《生物教学研究与指导》、《》 1、查找无效教学环节与反思 课题组首先针对一个年级的学生展开问卷调查，查找无效教学环节，并统计数据，整理调查报告，把握好实际情况①（见调查报告），进行学情分析，抓住几个中心环节，如：关于课堂导入，课堂设问及评价，多媒体教学，课堂小结等，深刻进行反思和改进。 1.1提到导入的重要性，我们自然会想到“良好的开始是成功的一半”这句名言，教学亦然。在日常教学中，经常见到这样的场景：为了让学生进入自己预想的模式，教师费尽心力一门心思地引导甚至“逼迫”学生“层层递进”、亦步亦趋，孰料课堂上实际出现的效果，却往往是授课教师始料未及的。而一旦出现意料之外的情景，教师却依然固我地想方设法“引导学生”向自己的固有模式靠拢，给人以生拉硬拽之嫌。 1.2关于课堂设问及评价 有效地探究教学旨在教师引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程