建构各区域专业支持团队强化学校经营效能-高雄国教辅导团.PPT

* 工作內涵 「教學、輔導、服務、研究」 * * 教學 輔導 服務 研究 團務運作（一） 定期辦理事項 每學年舉辦2次團務會議，由團長主持。 每月第一週週一召開輔導員會議。 結合辦理輔導員專業成長研習 每月第二、三、四週週一召開副領召會議。 每年暑假辦理南臺灣教育論壇 提供輔導員研究成果發表及中外教師交流 配合期中辦理領域/議題成果展 * * 團務運作（二） 建構網路平台 內部溝通：思摩特、知識管理平台 外部交流：輔導團網頁及領域部落格 建構媒合平台 藝文團體與學校交流平台 提供藝文團體到校展演 T.TET英語教學網 與英國文化協會合作，親子共學 * * * * 領域/議題團運作（內部） * * 領域/議題團運作（對外） * * 成效檢核 * * 101年工作重點（一） * * 教學 著重命題（PISA、TASA等） 、評量與補救 推動領域關鍵能力研習（局認證） 教學演示或示例，精進教師教學知能 到校(分區)諮詢四年計畫（客製化套裝課程） 夥伴學校輔導協作計畫（協助偏鄉或小校） 輔導 101年工作重點（二） * * 服務 研究 針對課綱轉化及相關議題進行課程教材研發 研究編印或投稿南臺灣教育論壇 辦理輔導團結合教師專業發展評鑑計畫 重視資訊媒材應用，整合教學數位平台 辦理產出型研習，建置數位教材資源寶庫 建立領域人才資料庫 國教輔導團建構教師專業教學支持機制 實施目的 解答教學疑惑，增進教學效果。 協助偏鄉小校非專長教師學科教學品質。 發揮領航功能，提升學科教學整體成效。 建構永續發展之在地教師專業支持機制。 實施原則 教師間情感彼此交流，訊息互通有無。 校際間人力資源共享，設備相互支援。 區域間任務輪流共擔，專業協同成長 規劃 延續國教輔導團-輔導功能，針對不同對象，建構四層面專業支持機制 四層面專業支持機制（一） 支持對象 四層面專業支持機制（二） 支持計畫及目的 第一層面 到校諮詢四年計畫 將全市學校分為22區，分配領域四年輪流進行 大校採到校，小校採2～4所小分區。 事前問卷、到校進行套裝課程，事後彙整回覆 彙整各校領域教學現況，針對學校領域教師教學上的問題進行課程服務。 次數 一-1 一-2 一-3 一-4 一-5 一-6 一-7 一-8 一-9 一-10 一-11 一-12 一-13 一-14 1 A B C D E F G H I J K 2 A B C D E F G H I J K 3 A B C D E F G H I J K 第二層面 夥伴學校輔導協作計畫 以偏鄉小校為對象，進行量身訂作課程。 國中9班，國小12班左右 以學科教學演示為主，協助非專長教師教學專業知能。 採到校輔導3-5次（101年共計13所學校參與）。 其他領域教學光碟屆時一併提供 第三層面（一） 教學巡迴輔導計畫 對象為區域學校，設置分區研習學校。 旗山地區、岡山地區、鳳山地區 第三層面（二） 教學巡迴輔導計畫 遴聘區域優秀教師，發揮領航功能（區域兼輔） 曾任之專任輔導員、深耕輔導員 教專之教學輔導教師 已獲教育局認可之榮譽教師 必要時薦選第一線優秀教師 ※榮譽教師：包括已獲教學卓越獎、super教師、教育芬芳錄、GreaTeach特優或局認可之獎項等教師 第三層面（三） 教學巡迴輔導計畫 採區域循環輔導方式，以學年為單位，每一領域輪流一區域，下一個學年該領域輪換到其它區域。 區域之劃分以現有之行政區鄰近之1～3區為原則。例如可將旗山地區分為4個小區【內門區＋旗山區】、【杉林區＋甲仙區＋那瑪夏區】、【美濃區＋茂林區】、【六龜區＋桃源區】等 輔導之學科以國英數自社五科為主，巡迴之區域以整體教學資源較弱勢者為優先 第三層面（四） 教學巡迴輔導計畫 推動主題課程與教學模組 回校實作產出，回流教育增能、成果發表等方式，提升學校領域教師教學成效。 輔導教學待提升之教師 透過入班觀察、教學演示與對話討論，協助教師提升教學品質 配合研習中心計畫經費實施 第四層面 1319專業宅配計畫 對象為策略聯盟學校，建構永續教學專業支持機制。 透過校際間彼此交流（如教師經驗交流等）、支援（如教學所需設備等）、共享（如分享領域教材教法等）等互助方式，形成具正向能量的有機體。 輔導團角色是協助學校教師之培訓增能。 輔導團結合教專 教師專業發展 依專長分軌進階 學科教練 教學輔導教師 中央與縣市層級 重心 教育部計畫 學校層級 重心 教育部計畫 研習課程 研習課程 政策宣導、輔導學科 之課程與教學知能 中央與地方教學輔導諮詢 教師團隊設置及運作要點 課程與教學輔導人才培育課程 初階 進階 輔導學校教師教學專業 的共同核心能力 課程設計 教學策略 班級經營 學習評量 中小學教師專業發展 評鑑計劃 教師專業發展評鑑人員認證課程 初階 進階 教學輔導