教师专业化发展的立足点——课堂观察及评价.ppt

2、怎样做课堂观察 课堂观察绝不仅仅是“观察”的问题，透过“观察”本身，折射出的却是观察者的技术和理论视角。 “研究始于观察，观察渗透理论” ——库恩 针对研究主题——选择观察要点——设计观察量表 学生学习状况课堂观察表 课例研修的成果表达 课例研修主张： “听中学”，包括言传和内化。 “做中学”，包括外显和意会。 “听懂的做出来”，是指经过集体反思，教师要把讨论结果化成改进教学设计的行为，这其实就是内化。 “做过的说出来”，是指教师要学会解释自己的教学行为，并能撰写教学日志和研究报告，这就是外显。 “行动教育”的基本模式 它是指一种新的教育课题研究方法吗？ 从课堂教学中亟待解决的问题出发，在课堂教学中通过行动去研究，让教师自己来设计、反思和再设计、再反思，寻找课堂教学关键事件，追求教学行为的跟进，而非陷身于对教育理念的验证。 它是指一种新的教学分析方法吗？ 以教学实录（文字的或视频的）为依据，统计教学上的相关数据，用数据来说话，用理论来阐释，而非凭感觉来主宰（感觉有时是靠不住的），剥离出有效教学和无效教学的时段和内容，探究有效教学或无效教学的成因。 它是指一种新的教师专业成长模式吗？ 以课为例，植根实践，在专家和同伴的帮助下，依据教学实录、观察记录和集体反思，反复叩问和解读课堂中的关键教学事件，不断改进，在行动中收获视野、提高技能。 它是指一种新的校本研修模式吗？ 基于学校的实际情况确定研究主题，在学校中通过教研组教师的合作研究来解决问题，邀请专家和研修员作为研究的合作伙伴，一切都是为了学校教育教学质量的提高。 以上这些，或许都是，或许都不是。但不管怎样，在课例研修的过程中，老师们能够感受到“我参与、我收获、我快乐”，这才是最重要的。 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与全区教师专业发展息息相关的工作。 * 学院深度整合后，学院研修管理处同时作为西城区继续教育办公室，面向全区实施继续教育管理工作。承担着诸如：研修工作模式推进、研修质量的监控与评价等等一系列与