为什么要开设文化生活这门课程.docVIP

为什么要开设《文化生活》这门课程？ 新课程设置《文化生活》模块的意义，可以从这几个方面来理解。 《文化生活》这门课程的性质是以文化知识为载体，通过讲述文化的发展、传承，创新的有关知识，帮助学生树立正确的马克思主义文化观和价值观的课程。用马克思主义文化的正确观点统领课程的建构，实现思想政治课的设置目标和德育功能。从把握课程性质的要求来看。设置专门模块讲授文化建设，是课程充分反映党的创新理论，体现马克思主义中国化的最新成果、与时俱进地坚持马克思主义基本观点教育的必要举措。 从充实课程目标的意义来看。通过《文化生活》的课程设置，比较集中地展开社会主义核心价值体系基本内容的教学，是思想政治课改革的题中应有之义。 从贯彻“三贴近”的原则来看。思想政治教育要更有效地贯彻“三贴近”原则，以学科课程为载体、较为系统地讲授有关文化生活的内容，势在必行。 可见，《文化生活》课程的开设，体现了课程的德育性质和人文价值，凸显了文化建设作为现代化建设重要领域的时代意义，增强了实施思想政治教育的主动性、针对性、实效性。这在高中思想政治课程建设的历程中，具有特殊重要的标志性意义。 为什么要开设《文化生活》这门课程 《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。 第一，时代的变迁凸显了文化在社会发展中的重要地位。 人类社会是一个有机整体，经济、政治、文化是这个有机整体的三个组成部分，共同推动着社会的发展。文化是人类的精神活动及其产品的总称。文化在本质上属于社会意识的范畴，是对社会存在的反映，而社会存在最根本的就是人们的经济、政治活动及其社会关系，因此，文化又是经济和政治的产物。任何文化产品都是人类对外部客观世界进行思维加工的结果，一方面体现着人类自身的利益和要求，在阶级社会里具有鲜明的阶级性；另一方面又反映着人们认识和改造客观世界的程度和精神成果，因而又具有普遍性，如科技文化等。同时，任何文化都是由处于共同地域、具有共同语言和共同心理的群体创造的，因而文化又具有民族性。文化观念的核心是世界观和价值观。 历史唯物主义告诉我们，社会总是在经济、政治、文化的矛盾运动中，在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中发展的。文化在社会发展中的地位和作用是通过它对生产力发展的反作用而显现出来的。马克思主义认为，生产力是社会发展的根本动力，也是文化发展的根本力量。但是生产力的形成离不开社会各要素的共同作用，文化在受生产力决定的同时，又能够给生产力发展以能动的反作用。文化发展对生产力的促进作用主要体现在通过科学技术的创新和转化形成新的生产力；通过思想道德建设和科学文化建设提高人的素质，为社会的发展提供思想动力和智力支持；通过对社会制度建构的指导作用，实现社会经济制度和政治制度的优化，从而产生新的生产力。在当代社会，文化与经济、政治的日益交融，相互联结，相互促进。 文化是一个民族和国家赖以生存发展的重要根基，也是区别于其他民族和国家的重要标志。文化作为民族的灵魂与血脉，是民族生存和发展的根本，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。纵观世界几千年历史，中华民族历经磨难而绵延不绝，生生不息，一个重要的原因就是因为一个深厚的文化传统，有一个共同的精神家园。渊源于中华五千年文明，植根于当代伟大实践的中国特色社会主义文化，是中华民族身份的象征，是最广泛团结全国人民乃至全球华人的旗帜，是激励各族人民建设伟大祖国、实现民族复兴的强大精神支柱。人们在创造文化时，归根结底是在创造自身。任何一种文化创造都是人的自我创造。每一个民族和国家都在创造自己的文化。这种文化与历史发展的一定阶段和具体的社会经济形态相联系，渗透于社会生活的各个方面，影响着人们的精神世界和行为方式。 从一定意义上讲，文化发展水平反映了一个民族和国家的发展程度。文化不仅是综合国力的重要标志，而且是综合国力的重要组成部分，是经济发展和社会进步的强大精神动力。在当代，经济的发展，社会的进步，综合国力的增强，都有赖于科学技术的发展，有赖于文化发展水平及其影响力。文化在人类社会发展中的作用正日益突出。在当代中国人民的伟大奋斗中，要不断增强中华民族的凝聚力、创造力，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，必须促进青少年了解文化现象，认识文化的本质，尊重世界各民族的优秀文化成果，把握文化发展的方向，结合新的实践和时代发展要求，大力倡导与建设健康向上、丰富多彩的、具有中国风格、中国气派的社会主义文化，努力铸造中华文化的新辉煌。 第二，日趋激烈的文化竞争需要建设文化国力和保护文化安全。 随着经济全球化的加速和国际局势的变化，国家间的文化交流日益频繁，同时，国家间的文化竞争日益激烈，也日益复杂，文化安全问题越来越突出。文化安全属于非传统安全的范畴，是国家安全的重要组成部分。它包括文化立法权、文化管