浅谈量化与质性研究的反思-台湾教育评论学会.PDF

臺灣教育評論月刊 ，2016 ，5 （9 ），頁149-154 自由評論 淺談量化與質性研究的反思 黃秋霞 國立屏東大學特殊教育學系助理教授 一、前言 Cambridge ；2000 年加拿大Vancouver, 與2006 年HEC Montréal ；2017 年將於 筆者於 2016 年七月中旬至美國 瑞士 。亞洲國家，例如：2007 年日本 North Carolina 的Asheville ，參加2016 Tower Hall Funabori ；2011 年香港The 年 IMPS （International Meeting Hong Kong Institute of Education ；2015 Psychometrics Society ，簡稱為IMPS ） 年中國Beijing Normal University 等 。 國際論文研討會 ，該協會於1935 年成 目前臺灣學者們，正在積極爭取 2019 立，期刊名稱為 Psychometrika ，具有 年承接大會的主辦權，若無意外的 雙審制國際知名的學術期刊 ；長期出 話，應該可定案成行 。 版有關於心理計量的理性科學的文 章，包括心理學、教育、社會或行為 筆者多年來，致力於單一受試或 科學等進階理論與研究法的行為資料 質性研究的實務教學為居多 ，因因緣 分析。該期刊所刊登的內容包羅萬 際會之下 ，誤闖進了量化研究的數據 象，心理現象學的量化模式發展、統 裡，曾參與過幾場次IMPS 的國際論文 計方法、評量心理與教育資料的數學 發表研討會 ，收穫匪淺。每次會後， 方法 ；期刊內容分為三大部分：理論 心中卻常會莫名地思索著：多年來， 與方法、應用評論與個案研究 身為特殊教育實務者，長期性投入對 （Application Reviews & Case 於現場教學教師或研究參與者的質性 Studies ，ARCS ）、書評。 研究，共同學習面對問題、解決問題、 甚至學習找出其因應策略等 ；如此看 IMPS 每年會輪流由歐、美、亞洲 來，筆者似乎僅能從事 「非量化」的 等國的某所知名大學來協辦國際性的 教學研究產生，但 「非量化」的學術 論文發表研討會 ，本文僅列舉 20 年 生涯能產出的研究產量會不多且不易 來，些許主辦大會的國家與知名大學 被刊登… ；有時也會質問自己說：這 提供讀者參閱，例如：美國 1993 年 樣的學術人生值得嗎？若身為學術研 University of California, Berkeley 、1998 究者，到底質性或量化研究哪一個才 年 University of Illinois, 是最重要或產值最獲利？若站在教學 Urbana-Champaign 、2008 年Measured 現場者或研究參與者 ，到底質性或量 Progress, University of New 化研究的結果對他們是最重要或最有 Hampshire 、2010 年The University of 助益的？ Georgia, Athens 、2014 年University of Wisconsin, Madison,等 。歐洲國家，例 不容置疑的事實，臺灣漸以 「量 如：1999 年德國Lüneburg ；2005 年荷 化研究」或科學數理科技等學科，已 蘭 Tilburg