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团结一心勇于探索，优势互补整合发展 ——市十中学政史地教研组2007-2009学科工作报告 一、师资队伍基本情况： 我组以中青年教师为主体，朝气蓬勃，意气风发。教研组共有教师15人，其中兼职行政领导４名，专职教师8名（高级教师3人，中级教师4人，二级教师1人）；另有外聘返聘教师3人。本组教师具有良好的乐业、勤业、敬业精神；具备较扎实的专业知识和专业技能；坚持以人为本、因材施教、寓教于乐的教学原则；以先进的教学理念，针对各专业特点，结合本学科特色，对学生进行知识传授、能力培养。 二、2007-2009年主要工作回顾与取得的成绩： 1.确立全新课程观，形成“学习共同体” 本组涉及的学科多、课型全。既有政、史、地学科类基础型课程，也有以学科为基础的加试拓展型课程及探究型、研究型课程。学科多样及课型的新颖成为教研组合作、交流、对话的内在动力，一直以来，全体教师积极开展教育科研、校本科研、集体备课、学习灵活运用多媒体教学手段，以教改带教研，以教研促教学，全组逐步确立了全新课程观，形成了一种“学习共同体”。 1)“政史地三位一体” 和谐富有凝聚力的团队，以及9位教师同在一个办公室，使相互学习得以保证。交流、对话、争论在平时就已形成氛围，根据不同的政、史、地知识内容、载体材料或背景，我组教师在侧重从整体上把握教材知识体系的基础上，更加注重的是相关知识的重组和整合，这种知识的交融、思想的碰撞使教研氛围更加浓厚，青年教师成长迅速。 2)“课改教研各具所长” 依托我校三年发展规划，并在长期的二期课改观念的实践与更新的基础上，我组各学科初步形成了自己的特点：如，政治学科侧重理论联系实际，运用政治经济学、马克思主义哲学原理去分析现实生活中的热点问题和焦点问题。几年来，为了使学生养成关心时政的习惯，老师们坚持在每堂课的课前五分钟设置了新闻发布时间。在短短的五分钟之内，学生们将这段时间内的新闻进行全班交流。老师们还根据各年级的不同情况采用不同的形式，并且提出不同的评价标准和要求，逐步养成了学生们主动关心时政的习惯。石莉老师有关学生活动设计的课题《高中政治新教材活动设计与研究》还被立项为区级课题并顺利结题。2007年9月始政治组还申报了《普通高中政治课堂教学培养学生人际交往智能的探索研究》课题并积极投入研究实践，以期为我校“做最好的自己”争创区实验性示范性高中出一份力。 如历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识。侧重情境教学法，以历史背景为载体，以学生为本开展各种活动。倪芸老师开设的拓展课程《文博探宝》以及对课程的探索在区第九届教研成果中被评为二等奖，她撰写的论文《完型‘文博探宝’》分别获得市级、全国级一等奖。目前，历史组教师正在研究以多元智能为内容的课题《普通高中历史课堂教学培养学生语言智能的研究》。 而地理学科则侧重图导分析，强调揭示地理学与社会经济、人文观念发展之间存在的关系。方芳老师的论文《中学生地理课外学习调查》荣获全国地理协会评奖二等奖；年轻的李翔老师积极开设区级IP课，先后向学校申报了《地理教学中关键词教学的尝试》、《初中地理新教材课堂“案例引导”教学方法探究》等课题；目前，地理组老师正积极合作研究《普通高中地理课堂教学培养空间智能的探索研究》课题，为组室大课题《普通高中社会学科课堂教学多元智能培养的实践研究》添砖加瓦。 3)“研究课程身先士卒” 自我校开设研究型课程以来，我组全体教师身先士卒，走在了研究课实践的最前沿。每位老师都曾参与了高中研究课教学和指导，为学校研究性课程的起步与初探奠定了基础。在研究课课程的备课活动中，大家互相探讨，共出主意，思维碰撞出现一个个火花，教研气氛相当浓厚。目前，以李懿蓟老师为代表的参与研究型课程教学的老师已付出了很多，几年的努力不但使李懿蓟老师本人也使得我组走在了学校新课程建设的前列。李懿蓟老师现已作为区研究课骨干教师成为我校研究课师资中的佼佼者，今年在区内首开研究型课程区级公开课《研究课题的可行性指导》，她撰写的有关研究课教师指导力的论文也获得2008届学校论文评比一等奖。 2.强化传统研课模式，提升专业化水平 1)“备课—说课—上课－评课” 我们的“研课”先以备课组集体备课，再以教研组为主集体研课。备课，确定中心研究问题；研课，提升研究层次。“备课—说课—上课－评课”四阶段研课模式依次为用自己原有的认识去理解教材写出教案；在全组同仁及领导、专家级教师面前说明“怎么上、为什么这么上”，同时接受探讨式的责询；反思、调整教案、上课；课后反思及共同评价实施效果。每个教师教学理念、个性特点以及能力水平等方面的差异使得对话与交流活动往往表现出持续的、逐渐融合的过程特点，最终，使一个人的经验变成集体的经验，通过组长引领、高级教师示范、教师之间的互动合作为创造最好的向同行学习的机会 2008.11 许迎华 《农业是国民经济