浅谈信息技术及小学英语教学的有效整合.docVIP

浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合 摘要： “信息技术与课程的整合”是指要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼运用教学手段， 关键词:信息技术； 小学英语教学 ；优化课程整合； 合理应用； 多媒体 “信息技术与课程的整合”是指“在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。”。如果学生对教师所教授的内容不感兴趣，即使教师使尽浑身解数，也无法让学生掌握好所学知识，达不到好的教学效果，甚至无法完成教学目标。反之，如果充分激发了学生的学习兴趣和热情，使他们融入到教师设计的教学环节中，由被动接受变为主动学习，则会达到事半功倍的效果。多媒体教学集数据、文字、图像、动画、声音等信息有机地结合在一起，图文并茂，形象逼真，这种生动活泼的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，从而产生了强烈的求知欲望。例如：我在教学英语单词horse, cow, hen等动物时，结合多媒体课件，播放动物的叫声让学生来猜，当学生听到动物逼真的叫声时，感到十分新奇，争先恐后的说出答案。不仅活跃了课堂氛围，同时也吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲。 创设情景教学，提高学生的语言运用能力 作为非母语的外语教学，英语教学最缺乏的就是语境。新课标要求：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创设交际活动情境，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。”也就是说，在英语教学过程中，教师要尽可能地使用各种教学辅助手段为学生创造出生动，形象，有趣的教学情景，为学生营造出类母语的语言环境，使学生轻松学习并掌握所学外语知识。在教学At a farm这部分内容时，我通过使用多媒体课件，向学生展示出草肥牛壮的农场，蓝天上白云朵朵，还能听到鸟儿叽喳的叫声，使学生如同置身于真正的农场之中，在这样的情景中再教授有关农场的知识，学生会更易于接受并记忆深刻。 模拟语言环境，突破教学重难点，优化课堂教学 教学时，当遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容时，可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生能够更好地感知和理解语言。 例如：Lesson 21教学中，“Shall we go out for a picnic ?” 是本课教学难点。教师讲授“go out”时，用英语释义“to leave home , not go into ”，学生很容易接受理解。可“picnic ”一词若用英语解释为“a pleasure trip in which food is taken to be eaten somewhere in the country”便出现较多生词，语法也很难理解，英语释义的方法显然不适宜。教学时，我和微机教师设计制作了这样的一段动画，在一个阳光明媚的日子里，Amy 对妈妈说：“Shall we go out for a picnic ? ”妈妈回答说：“Yes ,why not ? Let’s go and tell your dad. ”然后全家乘车来到郊外，在草地上野炊，这样学生很快就明白了“picnic ”的意思，难点就迎刃而解，给学生也留下深刻的印象。 重点、难点是教师一节课讲授的主要目的和内容，采用多媒体信息技术，可以帮助教师处理重点难点问题更加得心应手。在教学中如遇到需要强调的重点，教师可以把教学重点内容通过使用计算机加粗放大文本文字，或以图表的形式呈现给学生，可以吸引学生的注意力，从而突出教学重点。当遇到学生不易理解的教学难点时，单凭教师的讲解会显得很抽象，教师可以利用多