关于培养思维品质的试验研究-北京青年政治学院附属中学.PPT

做智慧型教师 走幸福的科研之路 ——中小学教师如何做研究 北京市海淀区教育科学研究所 高培志 一、教师为什么做研究 由一节课说起（随笔）： 课堂听课——参与观察； 个别学生——个案研究； 小组学习——调查研究（访谈、问卷）； 班干部竞选——作品分析； 教师问题——案例研究、叙事研究、教育随笔（质的研究）——反思。 研究源于课堂，源于教学，源于问题，源于小事，…… 提高教育质量（德智体美），促进学生全面发展，是教育工作永恒的主题。 基础教育课程改革，学校是教育改革的中心、科学探究的中心；教室是实验室，不是教师表演的舞台；课程是经验，不仅仅是现成的教科书；教材是范例；教学是对话、交流与知识建构的活动；教师即研究者；学生是知识的建构者；家长是教育伙伴。 教师专业成长，专业化就是不可替代。当今的教师与先前最大的不同是什么？很大程度上就是教师需要以研究为己任，将自己作为一个研究者来看待。从事教育科研是教师个人发展的需要；有助于建立良好职业感受、造就名师。 二、教师研究什么 有人会问：“没有人给我课题，我怎么搞科研呢？”我说：“对于一线的教师来说，最好的课题就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，我们遇到的每一个难题就是最好的科研课题。”（《做最好的老师》——李镇西） 教师研究来自问题，问题、专题、课题——研究的主题。 选题，是教育科研第一步。 海淀区“十二五”课题：征询研究意向1300多个；《课题指南》，共有十类718个课题（十一五244、十五142）。申报1300多项，评审立项960项。其中： 利用数学错题资源提高学生解题能力的实践研究（10） 利用片段作文训练促进学生写作能力提高的实践研究”（7） 日记对提高学生写作能力的作用研究（6） 激发学生阅读兴趣的多样化教学方式的研究（5） 运用生活素材提高地理课堂教学实效性的研究 借助数学模型提高小学计算教学有效性的方法研究 提高小学生科学实验记录能力的策略研究 物理科学方法的渗透与培养途径的研究 物理实验课有效教学模式的实践研究 信息技术课堂教学任务设计的有效性研究 综合实践活动课程的主题案例研究 基于教学问题 关注学生需求 首师大育新学校开展的备课组小课题研究： 初一年级课前两分钟背诵古文对语文学习的影响 探索对开分层走班的教学方式在初二数学英语学科中的初步尝试 经典诗文背诵对激发学生语文学习兴趣的作用 高二英语单词教学的初步尝试 高一年级如何使英语小组合作学习更有效 通过“预习”方案谈对“教学的系统工程” 的理解和尝试 议论文段的规范性训练 如何渗透词语和句子衔接的关系 如何整合教材，选取适应学生能力的练习 加强课堂实效性研究（难点的突破方法研究）…… 十一学校：“项目研究，从我们的痛开始” 2008年暑期启动项目研究，一个人主持的项目不超过1个，参与的项目不超过2个，每个项目的人数一般3～8人。学校对每个项目划拨研究启动经费1000元。李希贵校长筛选出了科研工具——“头脑风暴”和“鱼骨图”，提供给大家。 在一个星期之内就申报了80多项。如 “如何让学生喜欢你的课”“高中历史有效优质课堂”“初中数学课堂教学效率的研究”“政治课堂有效性研究”“新课标高中化学校本教材建设研究”“中国传统文化校本课程建设与实验”“中外合作项目——课程研究”“初中历史学科教学指南”“化学学科教学指南”“网络教学的开发和实施”，等等。 李希贵校长利用休息时间，与每一个申报项目研究的教师交换意见，从问题的提出到研究的实用性、适合性、可操作性等进行指导。 老师们明确了项目的选题一定要从自己最“痛”之处切入，要选择能够改变的项目，要在一年内见效。 在项目的选择和确定上，开始由宏观到具体，由大而变小，由空而实，由假走向真。 如：“教学环节设计对学生地理课兴趣的影响研究” “历史新课堂兼容兴趣与思维历史问题的设计研究” “数学课堂中减少学生‘听’增加学生‘做’的研究” “学生走进图书馆阅读的有效流程设计研究” “初二数学分层布置作业的研究” “高中化学学科课堂自我诊断模型研究”等。 建立评价机制，不同类型的项目验收使用不同的评估标准。 理清思路类：如 “学生学分管理办法研究”、“提高实验教室利用率的管理办法研究”、“学生走进图书馆阅读的有效流程设计研究”、“竞赛工作流程与章程研究”“、教导处日常教育教学事务性管理工作流程研究”等。 教材编制与整合类：如，“新课标高一数学必修课学案的整合与开发研究”、“高二生物《实验手册》编制研究”、“四年制高一化学学研丛书的修订研究”等。 调查研究类：如，“北京十一学校现实教师形象与理想教师形象差异调查”、“十一学校三年来学生体质状况调查与对策研究”“、初中历史学科学生活动的设计、实施与学生课业负担关系的调查分析研究”等。 行动改变类。如，“教学环节设计对学生地理课兴趣的影