引发教师心灵智慧的叙事探究——与北京中关村一-北京第十八中学.PPT

引发新教师心灵智慧的叙事探究北;一、研究目的和意义通过组织新教;二、研究意义扎根内心引出优秀教;三、研究的主要问题通过叙事探究;四、研究思路与研究方法一、主要;研究思路与研究方法二、专业研究;研究思路与方法特点力图把学校的;五、研究内容：行动研究为依托的;六、研究成果重点提供参与教师出;跳过的内容一、什么是叙事探究 ;七、回应问题：叙事研究文本？即;叙事是一种研究经验的生活方式叙;（二）探究与询问探究与询问海德;张艳铭老师的案例这是从18中刘;案例分析一天机会终于来了，我们;案例分析“你还有弟弟？”这是我;案例分析“怎么不急？其实我不想;案例分析“可能最开始会做服装生;案例分析此时她开始用疑惑的眼神;案例分析我心想她肯定就好，其实;案例分析“好，现在你已经是一个;案例意义解释教育理念：苏格拉底;进一步挖掘尊重理解教育好成绩差;（三）汇聚语言的力量解构社会控;意识中的恐惧加深了社会控制教育;如何警惕恐惧导致自我背离？最大;守望你的自我当我们忽视自己的感;汇聚语言的感染力量要用自己更丰;将意识集中在当下当教师变成了自;（四）教师需要不断询问：当教师;教师需要不断询问：教学上的自我;教师需要不断询问：教育上的自我;（五）浓密的深度描述如果还想了;（五）浓密的深度描述深度描述是;深描的典范：教学与真我引自《教;深描的典范：教学与真我我说的自;深描的典范：教学与真我我说的自;深描的典范：教学与真我自身认同;深描的典范：教学与真我p.14;深描的典范：教学与真我故事是描;深描的典范：教学与真我爱伦和艾;深描的典范：教学与真我但是自此;深描的典范：教学与真我十八岁时;深描的典范：教学与真我这种自信;深描的典范：教学与真我在教室中;深描的典范：教学与真我 但;深描的典范：教学与真我 爱;深描的典范：教学与真我观摩爱伦;深描的典范：教学与真我然而爱伦;深描的典范：教学与真我但艾瑞克;深描的典范：教学与真我如果艾瑞;深描的典范：教学与真我自我不是;（六）由下而上的归纳如何使得质;自下而上归纳数据结论或理论的形;自下而上归纳数据研究设计、数据;自下而上归纳数据了如指掌，仔细;自下而上归纳数据归类和深入分析;0384流水号A005分类号A;大主张连接的论述连接的论述小主;无标题