找规律夏幸-昆山新镇中心小学校.DOC

江苏省教科院教科所优秀教学案例参评申报表 苏州市昆山市 编号： 作者单位全称 江苏省昆山市新镇中心小学校 邮编 215337 教案课题名称 小学数学找规律 教案分类 小数 作者 夏幸 职称 小一 职务 教师 合作者 职称 职务 作者电话合作者电话 电子邮箱 wwqaixx@ 诚 信 承 诺 本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。 主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示（同意） 承诺人签字： 夏幸 2011年11 月 18 日 教 科 室 或 教 研 室 意 见 单位（或教研室）盖章 初 评 意 见 初评等级： 评委签字： 专 家 组 意 见 复审等级： 评委签字 《找规律》教案 昆山市新镇中心小学校 夏幸 215337 [课题（学科和年级）] 找规律 数学 五年级 [教材简解] 本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣、培养探索精神。 [目标预设] 1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举和计算等的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 [重点、难点] 重点：让学生经历探索和发展的规律和过程，体会画图、列举和计算等多样化的解决问题的策略。 难点：优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。 [设计理念] 1、引导学生充分利用已有的知识和生活经验，在具体情境中发现规律。2、鼓励学生用不同的方法解决问题。3、注意发展学生的自主探索能力。4、在应用中深化理解、体验价值。 [设计思路] 创设请卡通明星为国庆表演的情境，从明星们的登台顺序上让学生初步体验规律的存在，并揭示周期现象的特征。同时用文具及水果的摆放更进一步的让学生感知周期规律。教材不是直接把抽象的数学问题作为研究对象，而是结合生活中的有趣的现象和问题，于是紧接着我出示教学例1的情景图。我不急于出示问题让学生来解决，而是再次让学生找找情景图中的规律，一方面为接下来的教学做铺垫，另一方面使学生体会数学与生活的密切联系。 [教学过程] （一）导入 1、同学们，国庆节就要到了，我们请来了三位明星给我们表演节目，他们是谁？（分别出示皮卡丘、加菲猫、米老鼠）请大家观察他们的出场顺序，猜猜下一位出场的是谁？再下一位呢？（生答）你是怎么知道的？你怎么能回答的这么快，这么正确？你发现了什么？（生答）他们的出场顺序是按照皮卡丘、加菲猫、米老鼠的顺序依次循环重复出现，我们把这样的排列现象叫做周期现象【板书：周期】 2、大家再来看看它们有没有这样的周期规律（出示一组有、 一组没有）看来大家已经掌握了什么是周期现象了。 3、揭示课题：今天这节课我们就一起来探索周期现象中的排列规律，探索这个规律我们必须先找出规律【板书：找规律】 【设计意图】通过本小题，让学生们初步感知生活中的很多事物不是杂乱无章的，都是有着一定的规律，从而揭示课题：找规律。 （二）新授 出示情景图 （1）由于皮卡球、加菲猫、米老鼠要来演出，于是我们对场地进行了一些布置，在布置场地的过程中，师傅们将一些物体按周期规律来摆放了，你能找出有哪些吗？（生答） （2）提问（播放语音：从左边起盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？你能在小组里说一说吗？）（生答） （3）说得真好，接下来我们就一起来深入研究这个规律。 【设计意图】通过学生的语言描述，一方面说出规律，另一方面提高学生的表达能力，并为深入研究这个规律埋下伏笔。 2、盆花图 【出示盆花图】我们先来看摆放的盆花，提问（播放语音：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？你是怎么想的？在小组里交流），大家可以在自己的本子上画一画、算一算、找一找。（学生动手操作） 谁来说说看你是怎么找的？（有意识的让学生按照1~3的顺序来说）。 画图法： 篮圈表示蓝花，红圈表示红花，一直画到第15个，是篮圈，所以是蓝花。 师：我们把这种方法叫做画图法。 ②列举法： 单数位置 蓝花 而15是单数，所以是蓝花。 双数位置 红花 师：我们把这种方法叫做列举法。 ③计算法： 15÷2=7（组）……1（盆）【学生回答时板书】 追问：是什么颜色的？ （生答） 你是怎么想的？ （生答：把两盆花看成是一组，15盆花就