我的徒弟们-麒麟初级中学.PPT

他山之石 可以攻玉 —台湾“适性教育与中小学卓越办学”学习 江宁区麒麟中学 方桂华 一、适性教育的解释 1、从孔子的“因材施教”说起 《论语》中典故：子路、冉有分别向孔子问了同一个问题：“闻斯行诸（如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么）？”孔子对二人的回答完全不同。孔子这样解释：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，我鼓励他临事果断；子路逞强好胜，办事不周全，我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施敦”一词的来源。 2、“适性教育” “适性教育”是一种教育指导思想和理念而不是某一具体的教学方法或手段，是“个性化教育”，是“人本教育”，其思想核心主要体现为：根据学习者自身的差异性来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为，这些行为贯穿教育或学习动机（需求）的产生，内容的选择、行为的实施（目标、进度、方法、手段和工具等）阶段。 最早源于（美）加涅，他在《教学设计原理》中认为，“适性教学这一术语通常指恒定地监控着学生的进步，并根据学生的进步情况变换教学内容的材料和管理系统”。 3、“适性教育”的理论基础 （一）多元智能理论 加德纳描述了九种人类的智能因素[3]：语言智能、逻辑/数学智能、音乐智能、空间智能、身体/运动智能、人际智能、内省智能、认识自然的智能、生存的智能。这九种智能以相对独立的，它们同等重要，没有轻重之分，每种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重要作用。 （二）因材施教的教学原则 4、“适性教育”的梦想与追求： 以学生为核心 尊重学生是适性教育的前提。 顺应学生是适性教育的规律。 研究学生就成为一件重要的工作，因为没有对学生“群性”与“个性”的研究，就不可能有对学生成长规律的“顺应”。 发展学生是适性教育的归宿。 适性教育的根本目标在于更好地发展学生，尊重与顺应学生的目的，不是“放任”学生，而是促进学生自由而充分地成长 二、 “适性教育”在教学中的应用 台北市立中山国民中学 教学理念： 1、以创新课程培养学生创造力与想象力 2、推动英语自我实现计划，教学分为四级，最高级以全英文教学， 协助适性教学 3、重视品格和生命教学 办理各种多元探究活动 以期全人发展。 台北市立中山国民中学 培养能力，教学执行策略 1、英语能力提升上：加强课堂教学外，七年级实施分级教学，利用竞赛、课后辅导、在线资源、办理强化学习促进国际交流活动、提供英语教育与生活相结合机会。 2、学习力上：结合生涯课程指导拟定个人学习计划，教师指导方法培养终生学习态度。 台北市立中山国民中学 3、阅读上：设计精美阅读护照，免费印发给学生，每天晨读10分钟，逐步养成阅读习惯，并设计各种奖励措施、竞赛、读书会 4、沟通合作及自信能力：结合生涯课程及七年级校外教学，推动探索课程体验学习，协助学生增进能力 普台高级中学（附设国中部） 普台高级中学（附件国中部） 和（对人以和。同侪朋友之间相处，和谐圆融，去除粗暴言行，达到互信、互谅、合作、分享，便能为校园、社会、世界带来祥和与安定）、 真（对事以真。用真诚心去除懈怠、虚伪，培养直下承担的责任感，才能实实在在成就个人学业及事业）。 三、电脑适性诊断测验项目学习 电脑化诊断测验流程 类似电脑上机考试的模式 1.在测试过程中可以及时反馈答题结果是否正确。如果是错误的，可以查看错误原因及得到相关知识点的网上动态教学过程，从而达到补习效果。 2.如果全部测试题完成后没有达到预期效果，可以再次进行测试，前后两次测试的知识点是相同的，但测试题是不同的。 电脑化适性测验的优点 （1）测验方式具有弹性 （2）测验过程具有效率， （3）测验结果可以立即得到反馈， 项目启示 （1）建立双向细目表， 有助于我们一线教师研 读教材、分析教材、把握教材； （2）建立专家知识结构，有助于我们把握知识节点之间的联系，掌握知识体系的形成次序； （3）编制诊断试题，有助于我们在练习设计上做到针对性、有效性。 電腦動畫補救教學模組 四、特色校本课程的开发 新北市建安国民小学 行政服务化 课程活动化 学习生活化 环境课程化、课程环境化 謝謝大家!! 台北市立中山国民中学 5、品格教育：贵在实践，品格融入教学活动 纪律融入日常生活中 6信息教育：强化网络数字教学平台，以利学 生在线学习，培养学生使用网络资源能力。 教学理念、校训： 敬 （对上以敬。用恭敬的心去除憍慢心，培养 谦虚好学、恭敬有礼的品德）、 慈 （对下以慈。老师对学生，学长对学弟妹，乃至对鸟兽犬虫