我这样影响我学生.doc

我这样影响我的学生 我经常在思考一个问题——作为一名班主任，我们到底是用什么改变学生的？ 促使学生的改变因素很多，教师（班主任）只是其中一个。从这样几个角度说： 第一，学生的改变不完全取决于教师，他还要受到其他各个方面的影响。换句话说，不要把学生变优秀的功劳都归因于教师的教育，将功劳大包大揽，曰：“是我培养了他”，当然也不能把学生学坏的责任都推到教师头上； 第二，教师不可能（也不需要）让所有的学生改变，实际上教师也没有这个能力。所有号称自己改变了学生的人生或者创造了所谓“教育的奇迹”的老师都不能否认这样一个事实：最大的改变还是来自于学生自己，教师只是起到了“推波助澜”的作用； 第三，如果教师对以上两点有了清醒的认识，那么也不会把学生不能改变的责任都揽到自己身上； 第四，改变可以是各种方向的。 我们总是喜欢看到学生在教师的教育下改变。殊不知，教师的作用是有限的，同时，教师按照自己的意愿试图“改变”学生，而这种企图是否真正合适学生，其方向和目的都有值得商榷之处。凭什么认为我们的改变就是正确的呢？ 所以，相比于“改变”，我更喜欢用“影响”一词。教育，是“一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂成长”（雅斯贝尔斯），这句话是对“影响”最好的诠释。成长，是不可逆的过程，伴随着人的生命始终。在一个人以学生的身份呆在学校里的有限时间里，学校和班级成为他成长的重要影响源，但这种影响是顺势而为，不是用各种方法强行地、武断地、粗暴地改变学生自有的生长节律。当然，在学生误入歧途或迷茫时，予以有效的指点和帮助十分必要，甚至是教师教育学生的主要任务，但是这些行为，归根到底也还是要在尊重学生人格和生长节律的前提下发生。否则，教育就成为一出出揠苗助长的闹剧。 影响，有些是长期的潜移默化的，也有些是突发、偶然的的。有些是教师刻意而为，有些则是没有预设的。对于后者，智慧的教师善于发现那些看似偶然、随机出现的、孤立的事件中蕴藏的教育价值并将之巧妙地转化为教育资源。 那么，我们怎样去“影响”学生呢？ 学生的可塑性大，个体差异大，每个人的动机又是不可捉摸的，对学生的影响源也很多，所以，很多的转变都是不确定的。也就是说，教育并没有必须成功的规定（况且成功本身也是相对的）。但是，如果一名教师积极作为并且方法得当，他教育成功的可能性就会变大。我们无法预知到底是什么可能影响学生的成长，只能坚持做我们认为对的事情，对的事情做得越多，学生受其影响改变的概率就越大。 抛开社会大环境和家庭因素，单就学校、班级而言，影响学生成长的，有“三大要素”——人、事件、环境。教师的努力应该围绕这三大要素来组织。 第一，教师要力争成为学生成长中遇到的关键的人 教师的气质、素养、人格、学识对学生的影响会非常大，特别是班主任，由于和学生相处的时间最多，这方面尤甚。教师对自己的要求，不仅是教学水平，包括举手投足之间表现出的气质，甚至包括装扮、外形，都会对学生产生影响。虽然教师也是普通人，但在学校里，教师就是公众人物，他的形象不仅代表个人，实际上也代表着整个教师队伍。 “以最好的形象出现在学生面前”，这与我们强调教师要真实、真诚并不矛盾，因为真实的东西很多，看你在学生面前展示什么。一些教师忽视了这点，对自己的角色定位不清晰。作为生活中的人和作为站在学生面前的教师，其实不能完全一致，就好比你在家里可以随便穿什么衣服，到了正式场合就不能那么随意一样。如果教师的表现很随意，那么实际上表明自己并不很看重自己的职业，仅仅是把工作当做了谋生的饭碗。 我们都知道，学生会观察教师并会在有意无意间模仿他们的老师。那么，教师自身就是最好的教育资源，学生从你身上能看到什么、学到什么，可能比教师上的那些课更加重要。 摘录我一篇教育叙事《让孩子从你身上看到阳光》中的几段文字： 2010年11月26日 今天的天气真好，阳光洒满了我的世界。一大早照例来到操场看一班的孩子们做操。我总是希望能成为孩子们成长世界中的一缕阳光。体育老师见了我，夸了一句：今天真帅。是吗？我看不见自己，但知道今天我穿了很好的西装，是我经常外出讲学时穿的，高领的羊绒衫，裤子是笔挺的，皮鞋擦得很亮。不是今天是什么重要的日子，而是每一天都是生命中的唯一。我所要做的，是好好珍惜，珍惜和孩子们相处的每一天，只要我在这里一天，就要给孩子们带来一天的阳光。 由此我想到了一个词——“圣光” （Holy Light）。在一篇教育日志中我写下了这样一段话：“卓越的班主任带着圣光来到学生中，以自己独特的人格魅力给予学生最温暖而又是最坚定地引领——这是一种可以驱散任何阴霾、战胜一切困苦的力量。”“圣光”本是一个宗教用语，解释为可以“给予追随者们精神力量和精神指引”。但我对它的理解却不仅仅是宗教，我借用这个词来描述一种状态。人是有光环的，只要生命在延续，光环就