书香班级和小学生人文素养提升实践研究实施方案.docVIP

书香班级与小学生人文素养提升的实践研究实施方案 一、课题的提出 学生的课外阅读一直处于“自流”状态， “难读”、“厌读”的现象较为普遍。调查显示：教师陈旧的教育教学理念、“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”挤去了学生大量的读书时间，使学生饱尝语文学习的乏味与无趣。虽然老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导，为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，把学生当作接受知识的容器，直接扼杀了学生课外阅读的积极性，况且不少学生家长也认为“读书不如做题”，家庭藏书少，缺乏良好的读书氛围，学生对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，而是变成了一种沉重的负担 鉴于此，我们认为：加强语文课外阅读教学是提高学生语文素质的重要途径。只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。 二、课题的界定 书香班级的定义：以班级为单位，有计划，有目的，有评价地开展班级读书活动，形成班级人人爱读书，善读书，能读书，有人文精神提升的良好氛围。 三、课题研究的理论依据 （一）朱永新的读书理论——一个人的精神发育史就是她的阅读史 “一个民族的精神世界取决于这个民族的阅读水平，一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量，一个民族的精神力量取决于他的阅读力量。因此一个不善于阅读的民族绝对不会成为一个有精神力量的民族，也绝对不会成为一个有竞争力的民族。可以说这也是我倡导阅读的时候以犹太人为例的重要原因。” （二）建构主义理论。 建构主义的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。自从20世纪70年代末，特别是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。他认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。读书就是内化的一种行为。 四、主要研究目标 （一）研究目标? （一）总目标： 通过“书香班级与小学生人文素养提升的实践研究”课题研究，构建“书香班级”运作模式，广泛开展读书活动，激发学生好读书，读好书的欲望，促进学生身心健康，精神领域得到自身的感染与熏陶，整体提升学生的人文素养。 （二）具体目标： 1、构建“书香班级”模式。 书香班级的定义：以班级为单位，有计划，有目的，有评价地开展班级读书活动，形成班级人人爱读书，善读书，能读书，有人文精神提升的良好氛围。 2、通过建立“书香班级”，形成浓厚的班级读书文化氛围。（成立班级图书角，藏书室，大量的图书） 3、通过开展“书香班级”活动，激发学生的阅读兴趣，从小养成爱读书，大阅读的良好习惯。 4、通过开展“书香班级”读书活动，确保小学生各个年级段要达的阅读量。 5、通过“学生自我与书中伟人、名人”对话活动，让学生自悟、自省，进行自我教育，自我激励，学到名人的做人处世精神，提升人文素养。 ?五、课题研究的对象和方法 （一）课题的研究对象 工业园中心小学二（1）班、三（1）班、四（1）班、五（2）班、六（2）班 （二）研究方法： （1）行动研究法，运用行动研究法，改进和总结构建书香班级的模式，滚动式推进研究过程。 （2）文献资料法，充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。 （3）个案研究法，通过对构建书香班级的模式的研究和跟踪调查，从个别提升到一般，以个别指导一般。 （4）经验总结法，重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。 六、课题研究的时间和步骤 （一）、本课题的研究时间为2010年2月到2012年12月 （二）、具体步骤： 1．课题准备阶段（2010年2月—2010年5月） （1）确定研究主课题，完成课题申报工作。 （2）建立课题组，明确分工职责。 （3）健全学习交流制度，学习有关文献资料。 （4）制定课题工作计划。 2．课题实施阶段（2010年5月—2012年10月） （1）定期组织学习，不断提高理论水平。 （2）研讨经常化，解决在研究中发现的问题。 （3）中期成果汇报，建立以及开展教育教学论坛。 （4）广泛听取意见，修改并完善研究方案，调整工作计划。 3．结题鉴定阶段（2012年11月—2012年12月） （1）根据调整后的工作计划，进一步进行课题的研究。 （2）对前面两阶段的研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题工作总结、教师研究论文、书香班级个案等。 （3）做好结题的相关工作，归类整理和汇编研究成果。 七、课题研究的预期成果? ??? 序号 研究阶段（起止时间） 成果名称 成果形式 承担人 1 2010年2月——2010年6月 如何构建“书香班级” 论文 王永生 2 2010年2月——2010年6