五年级问题征集.docVIP

五年级问题征集 一、比例 1：比值需要带单位吗？ 答：那么比的第一种意义，表示同类量的比。那么两个同类量的单位必然可以化为完全相同的单位，在比式中互相抵消了，比值表示的是两个量的倍比关系，当然没有单位。 比的第二种意义，表示不同类量的比。首先不同指标的量的单位不可能化为相同的单位，不能抵消消。其次，两种指标的两的比，表示的也不是两个量的倍比关系，而是另外一种新的数量，这种数量当然是有单位的，一般是复合单位，如速度，功效等，也有其它单位，如原文中的长方形的边长。 在小学阶段的学习中，好像很少涉及到复合单位，由于小学生的知识起点比较低，有关解题格式方面，对小学生的要求也比较低，譬如，速度单位常常就用长度单位代替；有些解题过程不必写“解：”等。所以，对于小学生来说，在比值后面写单位我认为可以不作要求，只要学生理解了，两种不同类量的比就是另一种量就可以了。 在未作特别说明得情况下，一般都看作 1 厘米。? ?至于作图时，可能会有一些误差，我们的一般做法是 1 厘米左右的算 1 厘米。很明显可以看出是几厘米的，根据数值灵活对待。? ?如 一条线段代表560千米，而这条线段很明显不是1厘米，实际量得是2.8厘米，根据数值可知此处应作2.8厘米看，算出比例尺是：?1销售量（件/人） 1800 550 400 300 200 150 人数 1 1 1 1 1 1 你认为把销售额定为多少比较合适？试说明你的理由。 此题中是把中位数或众数定为销售额比较合适。但实际生活中，众数和中位数还是有区别的，请问二者在一些实际问题中，怎样区分？ 答：众数和中位数都是只涉及部分数据，中位数表示中等水平，中位数仅与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它没有影响，众数表示多数水平，某些数据的变动对它也没有影响。例如选择部分同学组成方队时用众数比较好；表示几个女生青春期身高增长情况一般用中位数表示。 （二）、五年级四班第二小组8名学生的身高统计如下（单位：厘米）。 157，160，165，160，160，162，158，157这8名学生身高的众数是（ ）。 填众数时，众数还带单位吗？怎样区分？ 答：只填众数时不带单位，描述意义时就要带单位，比如课本99页第三题，研究大蒜瓣数的题目，第一问众数是多少，可直接回答是10，第二问得出结论时就让学生知道这批大蒜有接近一半的是10瓣。教学时教师要引导学生分清题目的意图来回答。 （三）众数、中位数是一个数据可以不写单位，平均数在原来教学中由单位，那平均数到底写单位吗？ 答：第一种情况如果题目中只问这组数据的众数、中位数、平均数是多少，这时可以不带单位，第二种情况描述一个数据的意义时就要带单位，比如出示xx同学的各科成绩，如果问这位同学的平均成绩是多少时，这时就要带单位。 （四）在数学配套练习侧27页第四题，一组同学比赛成绩如下： 姓名 黄亮 赵路 张宁 孙海 马力强 李小明 王长峰 成绩（米） 3.06 2.90 2.74 3.52 2.83 2.89 2.78 你认为哪个同学的成绩代表小组同学跳远成绩的一般水平比较合适？为什么？ 答：我认为在这道题里应该用中位数，因为平均数受极端数据的影响，这组题里也没有众数。如果学生分不清用哪种数据，可以让学生用排除法。 （五）在数学配套练习侧38页第12题： 左眼 视力 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 5.0 5.1 5.2 5.3 人数 2 2 3 4 4 14 5 4 2 你认为拥有哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适？为什么？ 答：这里说的平均水平并不是平均数，而是指一般水平，因为众数表示多数水平，中位数表示中等水平。在这道题里，众数和中位数都是5.0，所以用5.0来代表全班同学视力的平均水平比较合适。 （六）平均数、中位数、众数是分别代表数据的平均水平、中等水平、多数水平吗？怎样灵活应用呢？ 答：平均数、中位数和众数是三种反映一组数集中趋势的统计量，都是来刻画数据平均水平的统计量，它们各有特点。对于平均数大家比较熟悉，中位数刻画了一组数据的中等水平，众数刻画了一组数据中出现次数最多的情况。由于平均数容易受一组数据中的某个极端数据的影响，因而有时在计算平均数时，就需要减去这个极端数据，如体育等比赛活动打分情况下的去掉最高分和最低分后再进行计算。 又如：为筹备班级里的联谊会，班长对全班同学爱吃哪几种水果作了民意调查最终买什么水果，请大家思考一下,该问题应由调查数据中的平均数，中位数还是众数决定呢？ 毫无疑问，当然由众数决定，因为各种水果喜好人数的中位数或平均数在此时都没有什么意义了。 （七）教参语：平均数表示一组数据的“平均水平”，众数表示一组数据的“集中趋势”，中位数表示一组数据的“