牛顿第一定律-徐汇教师网.DOC

牛顿第一定律 执教：上海市徐汇区位育实验学校 魏冬 一、教学任务分析 牛顿第一定律是本小节教学任务中继惯性之后关于运动和力之间关系的深入部分，也是高中学习牛顿第二、第三定律的基础。 学习牛顿第一定律需要以物体运动状态的改变、力的作用效果、摩擦力、二力平衡等知识为基础，进一步学习运动和力之间的关系，特别是当物体不受任何外力（或合外力为零）时的运动情况。 由于生活经验的影响，2000年前亚里士多德得出的关于运动与力之间关系的错误观点在学生心目中仍然得到广泛认同，因此本堂课，首先通过视频资料创设情景，在复习上节课内容的同时提出问题：维持运动需要力吗？运动和力之间究竟存在什么关系呢？通过归纳生活场景得出两种“观点”形成师生（或学生间）辩论的形式。通过学生实验探究，知道维持运动不需要力。在伽里略斜面实验的基础上，教师再塑造一个理想过程“伽里略的理想实验”，建立起物体在不受外力作用时，总是保持静止或匀速直线运动状态的观点，即：力不是维持物体运动的原因。同时学生也领略伽利略“理想实验”的科学魅力。 最后再通过一系列的学生实验和实例分析得出，力能改变物体的运动状态这个结论，从而引出完整的牛顿第一定律。 本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）掌握牛顿第一定律，正确理解力和运动的关系。科学的实验方法。①：观看公益广告《为了你的家人，请系好安全带》。教师提问：请结合我们学过的物理知识谈谈能从该视屏当中接收到怎样的信息？ （2）学生回答：由于惯性……所以要系好安全带。 （3）教师再次提问：安全带起到了怎样的作用？学生回答：阻止驾驶员运动。引出本堂课的焦点问题：“力与运动间的关系？” （二）深入讨论 （1）生活实例：马拉车车前进，马停车也停、用力推重物前进，撤去推力重物静止、等现象体现了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因，没有力的作用物体将永远静止。能否用实验来检验这种观点是否正确？ （2）学生实验①：初步体验体验力与运动的关系 通过观察：①弧形轨道上小球的运动状态；②上抛运动中的网球；③水平面上被用力推出的小车，三个现象体验物体运动状态不需要力的维持，引出伽利略的观点。 （3）演示实验①：轻推小车与用力推小车的对比 看来仅仅根据生活现象无法解决这个疑问，让我们用实验法先来探究小车为什么会停止运动？是因为没有力的作用吗？ （4）学生实验②斜面实验 按如图所示要求做实验： 做法：三次让小车在斜面的同一位置由静止滑下，水平面上分别铺着光滑木板、棉布、毛巾。 说明：三次让小车在斜面的同一位置由静止滑下，是为了保证小车刚到水平面时具有相同的速度。 观察：①木板、棉布、毛巾表面粗糙程度。②小车在三个水平面上运动的距离。 思考：①毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度不同说明什么？ ②小车沿木板、棉布、毛巾表面运动时滑行距离为什么越来越近？这说明什么？ 分析：毛巾表面最粗糙，小车受到的阻力（摩擦力）最大，运动距离最短；木板表面最光滑，小车受到的阻力（摩擦力）最小，运动距离最长。 结论：摩擦力阻碍了小车的运动。亚里士多德的观点是错误的，小车停止运动不是因为没有力，而是因为受到了与运动方向相反的阻力的作用。 （5）演示实验②：伽利略理想实验再现 观察：小球每次上升的高度。 思考及推理：如果斜面B与水平面的夹角越来越小，小球的运动情况如何？ 如果斜面B与水平面的夹角小到零，即B是水平面，小球的运动情况如何？ 结论：如果斜面B是水平面的，小球将永远运动下去。 推论：如果逆向考虑上述两个实验现象，水平面板的粗糙程度按毛巾、棉布、光滑木板依次递减校车的滑行距离也就越长，假设用一块真正“光滑的木板”做第四次试验，我们观察到的现象将是怎样的？小车将永不停息的做匀速直线运动。说明：物体在不受外力的情况下，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。 （6）伽利略运动力学观点在生活中的再现 演示实验③：气垫导轨 视频资料②：冰壶运动、宇航员的快乐生活 （7）运动并不是维持物体运动的原因，那么力与运动之间到底是什么关系呢？ （8）视频资料④：战机依靠阻拦索在航母上着落。（回顾视频资料①） 结论：阻力使运动中的飞机减速。 （9）学生实验③：设计一种方法使运行中的奥迪小车做曲线运动。 结论：力可以改变物体的运动方向。 综合（8）、（9）两点的结论可知：力可以改变物体的运动状态。 （三）牛顿第一定律的呈现和解读 （1）牛顿第一定律：一切物体总保持原来的静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 （2）定律的解读：①完整阐明了力与运动的关系：力改变物体运动状态，而不是维持