37素数与合数.docVIP

素数和合数 教学内容：p.78、79 教学难点：熟练记住50以内的素数 教学目标： 1、让学生经历探索发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数 2、让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。 3、让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的好奇心。 教学过程： 一、复习： 分别口答2和5的倍数，全班起立，练习“绕3游戏”。 二、学习新知： 1、刚才我们练习的是求一个数的倍数，现在我们来写一写一个数的因数。 在自备本上写出一位数1~9的因数。 交流并板书： 1的因数：1 2的因数：1、2 3的因数：1、3 4的因数：1、2、4 5的因数：1、5 6的因数：1、2、3、6 7的因数：1、7 8的因数：1、2、4、8 9的因数：1、3、9 观察这些因数的个数，有几个数都是只有2个因数，把它们找出来。（随学生回答圈出来。）这些因数有什么特点？（1和它本身） 指出：像2、3、5、7这几个数，它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做素数。板书：素数（读一读）或质数（板书：质数） 剩下的数中，4、6、8、9的因数除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。板书：合数 请学生用自己的话来说一说怎样的数叫素数？怎样的数叫合数？（也可以从字面上来理解：“素”有少的意思，少到只有1和本身两个因数；“合”我们常说“合家欢”，一般至少有3个：父母和孩子，类似的，合数至少有3个因数。……） 想一想：1是素数吗？是合数吗？为什么？ 指出：在自然数中，1是最孤单的，它既不是素数也不是合数。 2、想一想，自己的学号，是素数还是合数？ 分别起立：既不是素数也不是合数（只有1） 是质数的（分别起立后，依次报出学号，然后板书整理） 是合数的（分别起立，问：怎么检查他们是合数呢？）（分别是2的倍数、3的倍数、5的倍数、7的倍数） 3、看板书总结： 50以内的素数：2、3、5、7 11、13、17、19 23、29 31、37 41、43、47 观察这些素数，你有什么好办法记住它们？ （只有一个偶数2是素数，其他的都是奇数……） 独立把这些素数写在本子上，检查自己记住了没有。 三、学生独立看书，并完成书上的练习。 1、记住素数和合数两个概念，能比较熟练地说出其含义。 2、知道1的特殊性 3、完成书上的想想做做1，进一步明确素数和合数的确定标准。 完成想想做做2，明确50以内的素数的确定办法。 完成想想做做3，熟练掌握50以内的素数。 四、全课总结： 用自己的话说说这节课的收获。