历史学习动机培养.docVIP

普及高中后学生历史学习动机 的培养与激发 摘要：普及高中后，高中教学形势发生新的变化，伴随着各高中的扩招，中考带给初中学生的压力减小，这或多或少降低了学生的学习动机。之后，高中的教师们普遍反映学生生源素质下降，教学难度增大，其中历史学科更为明显。就其原因而言，学生历史学习动机不足是重要原因之一。 关键词：历史学习动机 新课程改革 学习动机 学习动机是推动学生进行学习活动的内在 HYPERLINK /view/580366.htm \t _blank 原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机可以引发学生的学习兴趣，可以激发学生的学习欲望并使之努力学习，保持学习兴趣以达到一定的学习目标，最终使学生养成良好的学习习惯等。本文所说历史学习动机是指高中生学习历史学科的动力。历史学习动机可以增加学生学习历史的兴趣，加强学生学习历史的欲望，养成历史学习的能力，并最终激发学生的整体学习动机。同时，还可以推动历史教师进一步深化新课程改革，提升历史教学质量。 普及高中后培养与激发学生历史学习动机的策略如下： 一、深化课程改革，转换课堂教学模式 我国教育心理学家从起源上将学习动机分为直接学习动机和间接学习动机。[1]直接学习动机指由学习活动本身内容的吸引性而直接引起的内部动力状态，如对学习活动的好感、好奇心、兴趣、及克服困难的欢快体验等；间接动机则指由于了解学习的社会意义而间接引起的对待学习的态度,如想满足成人的期望,博得集体舆论的好评、争取做优秀生、志愿升学或就业，为建设事业或实现人类理想作贡献等。直接的学习动机比较具体，带有更多的近景性，且有实效。转换课堂教学模式，在课堂教学中突出学生的主体地位和发挥学生的主动性，可以较好地激发学生的直接学习动机，通过学生在课堂上主体地位的体现和主动性的发挥，增加学生对历史学习的好感、好奇心和兴趣。转换课堂教学模式，可以从丰富教学手段、教学方法和教学形式；充分利用现代化教学仪器，丰富历史课堂的容量；开展探究性学习等方式来实现。 二、积极发挥地方历史文化知识的作用 海丰县是一个有着悠久的历史和丰富的文化传统的地方，如著名农民运动领导人彭湃的故居，中国近代史上第一个县级苏维埃政权遗址——红宫红场，海丰县现流传的地方戏剧有由秦腔发展来得西秦戏，由宋元南戏发展来的正字戏等。在从事高中历史教学时，我们可以充分利用上述资源。如在学习必修一《近代中国反侵略、求民主的潮流》一专题时，我们可以组织学生先参观彭湃故居，然后开展研究性学习——《海丰农民运动》；在学习必修三《充满魅力的书画和序曲艺术》时，我们可以让学生调查甚至表演海丰流传的地方戏曲等。这些做法除了可以推进新课程改革外，还可以有效地培养学生作为海丰人的自豪感和荣誉感，同样也能增加他们历史学习的兴趣和积极性。 三、建立及时有效的评价机制 美国教育心理学家卡文顿提出的自我价值理论认为，自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，自我价值感是个体追求成功的内在动力。成功使人感到满足，使人自尊心提高，使人产生自我价值感。[2]面对普高后的中学生，在历史学习动机不足的情况下，通过建立及时有效的评价机制，使学生的自我价值得到体现，能有效激发学生学习动机。这要求历史教师既要重视教学的结果，也要重视教学过程。即在课堂教学中，首先要精心设问。在课堂教学实践中，问题的设计要适合学生的学情，要有层次性，先设计学生能相对容易回答上来的，使学生的成就感得到满足，再设计难度依次增加的问题，一方面可以引发学生进一步的思考，另一方面，可以由不同层次的学生回答不同层次的问题，使不同层次的学生的成就感都得到满足。其次，历史教师要对学生在课堂中得反映及时做出评价，尽可能地肯定学生的积极表现，对于学生的不当表现，教师也应做出及时评价，给学生提供正确的导向。再次，对于学生的练习题和考试试卷，教师应该尽快评批和评讲。高中阶段的学生，学习成绩始终是学生学习的动机之一，及时批改练习题和试卷并将结果反馈给学生，及时进行评讲，是提高学生学习成绩的有效途径，可以通过成绩的提高来激发学生的历史学习动机。 四、发挥历史学科特色，以兴趣激发动机 常言道：“兴趣是最好的老师”。 心理学研究证明，对学习感兴趣的学生，他的意识，注意都倾向并集中到学习上去，以至达到废寝忘食的程度，同时，识记的能力、思维的效果也都好。而历史学科本身的学科特点，就是内容的丰富，体裁的多样，学科内容具有历史性、时效性等。历史教师可以充分利用历史学科的特色，在教学实践中激发学生学习历史的兴趣。如在学习高中历史必修二《古代商业的发展》时，我们可以补充上海世博会中国馆的动画版《清明上课图》，在学习必修一《当今世界政治格局的多极化趋势》时，可以补充当今的