在学生回答中注重学生说理.docVIP

（在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动想结合。） 　　师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球 　　板书：没有白球不可能 　　3、体验可能 　　师：怎么样才能摸到白球呢？（让学生思考，） 　　师：（放2个白球，2个黄球）这样任意摸一个球，结果怎么样？（有人只说一种颜色的话，问，能确定吗？那该怎么说？） 　　师：这个两个“可能”用的很好，为什么有两种可能呢？ 　　生：有两种球 　　师：也就是说有黄有白结果还能确定吗？（可能） 　　板书：有黄球，有白球可能 　　师：下面请各组做摸球游戏，每组的箱子里都放了2个黄球，2个白球。 　　（课件出示）要求： 　　1、小组先分工好，1人摸球，1人摇盒子，1人记录，1人把结果告诉记录员。 　　2、每组摸20次，并把摸的结果记录在表格中。 　　3、摸之前摇几下，不许偷看。 　　4、记录好之后把球放回盒子，再重新摸球 　　表格： 　　记录 　　次数 　　白球 　　红球 　　学生小组合作，老师指导、汇报 　　师：请你们组汇报摸球结果。（每组都尽量汇报，汇成总表） 　　师：现在观察这个表，你有什么发现？他们摸的有什么相同的地方吗？ 　　生：就是每组都是既摸到白球又摸到黄球。 　　师：你认为这是什么原因？你同意他的说法吗？ 　　师：我也来摸一个，可以吗？（假设第一次摸到的是黄球） 　　师：我再来摸一个，结果怎样？ 　　生：有猜