2.1 科学方法论.ppt

什么是科学方法论? 是关于人们认识自然和改造自然的途径和手段的理论，它把人们在科学研究和技术实践中运用的方法理论化、条理化。 掌握正确的方法论有助于启迪智慧，从而有可能更快更好地获得科学发现和技术发明。。 哲学方法 自然科学的一般方法 自然科学的具体方法 内容大纲： 科学认识和科学问题 获得和整理科学事实的方法 科学研究的理论方法 创造性思维的形式和特点 探索复杂性的方法 技术方法论概述 一、科学认识和科学问题 科学研究的方法论也就是科学认识论，了解科学认识的总体性质和特点是把握科学方法的前提。 科学认识的系统结构 科学认识的过程 科学认识的系统结构 科学认识的过程 实践-认识-再实践-再认识 实验、观测-假说-实验观测的检验和修正-理论…… 问题-假说-实验和观察-理论的证实或证伪-新的问题 ？ 如何进行科学研究？ 科研选题 获取科学事实 进行思维加工 形成科学假说 构建理论体系 科学方法的性质和发展 ?“方法” ，墨子的《天志》篇中，指的是度量方形之法。 源于古希腊文的道路和途径，逐渐演化成为研究、 解决问题的条理、步骤和程序。 “ a man of method ” 科学方法是认识主体在科学研究活动中，为了探索未知事物的属性和规律，为了有所发现和知识创造而采取的实践方式和思维方式，是为了解决科学问题而采取的途径、程序和手段。 “中国科学之落后，不但是知识和技术贫乏，尤其是思想和方法之落后”。 “近虽专研科学者与日俱增，而科学的方法，尚未为多数人所采用” “我国从前无所谓科学，…惟用哲学以推测一切事物，往往各家悬想独断；先人之所论断，后人认为错误，亦惟凭理想以纠正而已”，“现今科学之日益发明，乃可以科学的方法纠正之。” “任一事之结果，自己相信，决不盲从，务以科学有条理的方法去应付，然后方能不说乱话，不做错事”。 “科学家全体起来研究怎样叫人养成科学的头脑”。 ——蔡元培 科学方法的层次 “如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求，那么，显然，哲学就可以被认为是全部科学研究之母。” “与其说我是物理学家，倒不如说我是哲学家。” “认识论要是不同科学接触，就会成为一个空架子。科学要是没有认识论——只要着电视可以设想的——就是原始混乱的东西” 爱因斯坦 “一个好的数学家，至少是半个哲学家；一个好的哲学家，至少是半个数学家。” 数理逻辑奠基人与分析哲学创始人之一的弗雷格 科学方法论的历史发展 古代，早期的逻辑方法论 近代，经验归纳方法论 逻辑演绎方法论 现代，概念创造方法论 理性和经验的关系，纯粹的逻辑思维不能给我们任何关于经验世界的知识，一切关于实在的知识都是从经验开始，又终于经验。 科学方法上，想象是探索的重要形式，没有想象力的灵魂犹如一座没有望远镜的天文台。 科学认识论上，作为一个科学家，思维方式的灵活性是必不可少的，因而不容许过分拘泥于一种认识论体系。 人们是这样评价爱因斯坦的：从一个有体系的认识论者看来，他有时会象一个实在论者，有时会象一个唯心论者，在大多数情况下，他更象一个肆无忌惮的“机会主义者”。 当今，复杂科学方法论 爱因斯坦认在科学认识的过程中，直接经验 ? 是基础， 但是从直接经验到假设或公理A之间不存在任何必然的逻辑联系，而只是有一个不是必然的心理的直觉联系，他不是必然的，是可以改变的。而由假设或公理A 推导出各个个别的结论S,S’,S” 等等可以假定是正确的。然后结论S,S’,S” 等等又同直接经验 ? （用实验验证）联系起来。这一步实际上也超逻辑的直觉。 也就是说，用泛系论的语言来概括，人类的科学认识是感性认识、理性认识、直觉感悟、实践实验操作、创造性应用的一种反复结合、多重反馈的泛系超螺旋过程。 [ 感性认识 | 理性认识 | 直觉感悟 | 实践实验操作 | 创造性应用 ] ? 现实显生 科学问题和科研选题 学科方向定位与提出形成问题： 审问质疑，发现问题、提出问题、形成问题。 波普尔：科学始于问题。 爱因斯坦：提出问题比解决问题更难。 李四光：形成问题比提出问题更重要。“不怀疑不能见真理”。如何形成问题？ 司马贺