倒数认1表格版.docVIP

《倒数的认识》教学设计 内乡县第五小学 程星 课题 倒数的认识 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第24页例1、例2及相应的做一做。 教学目标 使学生通过探究活动，认识并理解互为倒数的意义，能够正确求出一个数的倒数。 2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 教学重难点 理解“互为倒数”的意义，能正确求一个数的倒数。 教具准备 多媒体课件一份，数字卡片9张 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一．创设情境，谈话导入 1、创设情境 让学生说说自己怎样描述与最好朋友的关系（你是他的朋友，他是你的朋友） 2、导入新课 日常生活中有很多这样的相互依存的关系，这种关系不仅生活中有，数学中也有，你能找出吗？（如：因数和倍数）由此导入新课，板书课题。 学生寻找好朋友并用一句话描述他们之间的关系。 2、寻找数学中的相互依存关系。 通过创设生活中的情景和回忆旧知，找到新知识的生长点，调动学生学习的积极性，让学生在不知不觉中理解“相互依存”的含义，为倒数概念的理解做了铺垫，分散了难点。 二、设疑 提问：看到这个课题，爱学习的你们一定产生了不少疑问，谁能说一说。 积极动脑思考并提出疑问。 学生是学习的主人，在学习过程中让学生自己去发现问题、提出问题，使学生主人感增强，也使问题与本节课的教学目标得到了有机的统一。 三、学一学 出示自学提示：认真自学课本第27页内容，把你认为重要的地方画出来，不懂的地方做上标记。 学生围绕自学提示自主学习，并在小组内交流。 通过自学，给学生提供充足的从事数学学习活动的机会，引导学生进行合作学习，在讨论交流中初步理解倒数意义和求法。 四、议一议 1、(1)引导学生总结倒数的意义并板书，找出意义中的关键词，并用加重关键词的方法朗读。 (2)、引导举例说明并变换不同的说法。 2、引导学生总结求一个数倒数的方法。 （1）求真分数、假分数、整数的方法。 （2）求特殊数（如；带分数、小数）倒数的方法。 （3）、1和0的倒数的求法。 1、总结倒数意义，找出关键词并朗读。 2、举例说明什么样的两个数互为倒数。 3、小组合作总结出求一个数（真分数、假分数、带分数、小数、整数）倒数的方法。 4、探讨1的倒数及0为什么没有倒数。 求一个数倒数的方法既是本节课的重点，又是难点，先引导学生说出各种数，然后让学生自主探究这些数的倒数的方法，通过学生出错后再探究，不仅使学生参与了知识形成过程，加深了对求不同数的倒数方法的掌握，而且培养了学生合作、思考、表达的能力。 五、巩固练习 1、游戏 (1)教师准备写有数字的卡片9张（包含各种类型的数）。 2、生生合作，一生说数字，一生说倒数。 2、判断 （1）与的成绩是1，所以和互为倒数。（ ） （2）××=1，所以、、互为倒数。（ ） （3）0的倒数还是0。（ ） （4）一个数的倒数一定比这个数小。（ ） （5）得数是1的两个数互为倒数。（ ） 3、总结质疑。 4、拓展填空 ×（ ）=×（ ）=（ ）×（ ）=1。 5、同桌互相出题，可以是填空、判断、选择、口答等多种形式。 学生积极参与游戏，完成判断题说出错误原因。 通过多种形式的练习，不仅调动了学生的学习兴趣，又巩固了新知，加深了对知识的理解。 六、当堂检测 .1、列式计算 （1）的倒数的是多少？ （2）1.4加上它的倒数，再减去，差是多少？ 2、完成课本练习六第四题。 学生完成课堂作业。 七、板书设计 倒数的认识 意义：乘积是1的两个数互为倒数。 读法：的倒数是 和互为倒数。 方法：求一个数(0除外)的倒数就是把这个数的分子分母调换位置。 1的倒数是1，的倒数是a（a≠0）,0的倒数是0。 教研员许老师点评： 这是一节高效、学生参与度很高、比较成功的课。其成功因素主要有以下几点： 1、对教材内容理解透彻，能熟练灵活的把课堂三要素“学导练”有机融为一体，教学过程思路清晰，环节设计重点突出，难点突破到位。例如新课之前创设情境，使学生理解了“互为朋友”，“互为同学”，并通过回忆旧知，找到新知识的生长点，减化了难点，让学生在不知不觉中理解了“相互依存”的含义，这样既激发了学生学习的兴趣，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫。 2、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式，学中有导、练，导中有练、学，练中又有导和学。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，教师只起到引导作用，充分体现了学生为主体、教师为主导的新理念，效果非常好。