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教学设计与反思 ? ? ? 课题： 圆的认识 科目： 数学 教学对象： 六年级 课时： 一课时 提供者：崔AA 单位： 椒江区 一、教学内容分析 圆的认识是人教版六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥的基础?。 二、教学目标 通过观察、操作、认识圆，会用圆规画圆；结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 ? 三、学习者特征分析 学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。 四、教学策略选择与设计 ?主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征。让学生在做中学，让学生通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说”，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力。 五、教学重点及难点 教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征?。 六、教学过程 教师活动 学生活动?????????????? 设计意图 出示情境图，哪种套圈方式最公平? ?讨论并说一说理由 引出圆最公平 ?演示圆规画图 ?画一画，并说说注意点 掌握画图方法 七、教学评价设计 讨论问题 参与讨论、交流经验 A、优秀 B、良好 C、合格 D、不合格 提出问题 在活动中，能提出1、2个问题 解决问题 主动的解决问题、思考问题 自我评价 学生对自己评价 ? 八、板书设计 圆的认识 圆心 O 同圆 半径r 无数条 相等 等圆 直径d 无数条 相等 d=2r r=d\2 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。课前我搜集了大量的资料，备课的时候进行了充分的预设，一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构。??? 在第一个环节的创设情景中，生活化的设计引起学生对圆的初步感知（圆形队伍套圈的距离都相等），然后，我利用制作的课件展示了圆与其他平面图形的对比，学生感受到了区别，虽然表述的不是很明确，如，原来学过的都是由直线围成的，有棱有角，但是圆的，没有棱角。学生谈出了自己的直观认识，这时教师引出圆是曲线围成的平面图形。??? 第二个环节的画圆，先是让学生说一说这个圆是怎么画出来的，学生发表不同的看法，然后回到用圆规画圆。从画不好到画好，从大小不一到大小一样，一步一步提高要求。为下一步认识半径直径埋下伏笔。 ??? 第三个环节认识半径直径并理解它们的特点和关系。我从定义出发，并利用课件的形象展示，引导学生得出直径和半径的特点。还有圆心的教学，通过折一折找到圆心，总之，在这里学生的思维得到了训练，能力得到发展。??? 第四个环节是练习部分，从不同的层面加深学生对圆的认识， 在教学过程中，我补充了不少与生活有关的知识，如车轮为什么做成圆形？车轴应装在哪里？设计美丽的圆形图案等，富有趣味，生动活泼，不但能够激发学生的学习兴趣和探索的欲望，而且引导学生自觉地将所学的知识与现实生活相联系，解决一些实际问题，学习有用的数学。另外，在最后还穿插了一些人文方面的小知识，如《墨经》中的关于圆的研究等，拓宽学生眼界。 ? ? 《圆的认识》 教学