初中课堂培养学生分析解决问题能力的思考-汕头教育局教研信息.PPT

初中课堂培养学生分析、解决问题能力的思考 广东省广州市教育局教学研究室符东生 * * TIMSS考试试题 Cognitive Domain Applying Cognitive Domain Reasoning TIMSS考试试题 以O为支点质量忽略不计的杠杆挂上10N重物A，杠杆同时还受另一个大小与FA不等、竖直向上的力FB作用，处于平衡. 在图9中画出 (1) FA的力臂lA；(2) FB的示意图并标示它的大小. 如图14所示，使线圈位于两磁极间 (1) 通电后，图14中ab段导线的电流方向是 (选择“由a到b”、 “由b到a”)，图14中ab段导线受磁场力的方向向上，用箭头标示出图16中ab段导线所受磁场力的方向. (2) 线圈转过图15所示位置，用______的办法可使线圈靠磁场力继续顺时针转动至少半圈. (3) 若把图14中的电源换为电阻，快速转动线圈，电阻发热. 此过程机械能先转化为 _______能再转化为_______能. 教材的要求 天使与魔鬼 因此感觉的探测和解释取决于： 感觉系统和脑所感知到的刺激能量 先前存储在记忆当中的知识 我们的价值观 也就是我们对世界的看法取决于我们所知和我们所感之间的整合 也许存在一个客观世界。但我们都是戴着价值观这“有色眼镜”看世界。每个人看到的世界可能不一样。 激发学生学习兴趣是培养其能力的前提 “玩与思结合”是课堂培养学生能力的关键 新授课是培养学生解决、分析问题的最好时机 习题及复习课是学生运用所学知识分析、解决问题的最好机会 如何把新课程理念落实到常规课堂 课堂关注学生的思考 团队、同伴的作用 理则顿悟，乘悟并销；事非顿除，因次第尽 （顿悟，渐修 ） 身心不可替代 留给学生犯错的空间及时间 感谢您的聆听！ FU3904@163.com 你认为这幅照片描述了什么？ “母与子” 理解教材 理解教材 新教材删除这几个字 1-1-2 知道如何利用一些物体或手段将微小的实验现象放大以便于观察的实验思路。 1-1-3能通过实验现象推理得到真空中不能传声的结论，能设计小实验证明声音传播需要介质，以及固、液、气三态物质都可以传播声音的特性。 1.观察图8-1所示的现象 (1)可知正在发声的物体都在________. (2)鼓面放纸屑,音叉旁放乒乓球 的目的是___________________. (3)说出相同的实验方法的例子:_____________________________, ________________________. 2.(1)把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,逐渐抽出其中的空气,此时听到声音______,再让空气进入玻璃罩内,听到声音__________.由上述实验现象,你可以推断______________. (2)上述实验抽气后再让空气进入的目的是____________. 敲击音叉，与其轻触的乒乓球被弹开 敲击鼓面，鼓面上纸屑上下跳动 图8-1 为了探究“用手捏厚玻璃瓶,玻璃瓶是否会发生弹性形变”小明和小芳分别选取两个玻璃瓶并把玻璃瓶装满水，然后用带有细玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，组装好的实验装置如图4-9甲所示。用力挤压玻璃瓶壁，观察细玻璃管内水面是否有变化则可知玻璃瓶是否有发生形变.小明选用的玻璃瓶是圆形瓶,瓶的截面如图4-9乙所示,小芳选用的椭圆形玻璃瓶,瓶的截面如图3-9丙所示.请思考选用哪一个玻璃瓶做实验,实验结果会更有说法力.乙甲丙图4-9  乙 甲 丙 图4-9 图5 图6 知识本是一体的，把它分成不同的学科只是屈从了人类的软弱而已 * *