华阳中学三维七段单元教学课堂设计授课教师：李勇时间：201年月.DOC

华阳中学三维七段单元教学课堂设计 授课教师：李 勇 时间：2011 年 月 日 课 题 电荷 电荷守恒定律 课时 1 课型 新课 目标引导 知识与 技能 1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念． 2．知道摩擦起电、感应起电都不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开． 3．知道电荷守恒定律． 过程与 方法 1、通过实验与观察思考让学生进一步理解自然界中存在两种电荷以及两种电荷的相互作用。 2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开． 情感态度价值观 1、通过实验及讨论交流让学生了解物理知识在日常生活中的广泛应用，提高学生学习物理的积极性， 2、进一步让学生体验物理学的研究方法—实验法在物理学中的重要作用。 教 学 重 、 难 点 重点：通过实验得出：电荷既不能被创造也不能被消灭 难点：实验是否成功 教学方法 教学媒体 教 学 过 程 设 计 学生活动设计 新课导入： 演示实验： 1用手搓几下塑料袋，塑料袋就能“粘”在墙上的，如图 2、把一个彩色塑料袋裁剪成许多细条，一头用线捆住，一手拽着捆把，另一手将细条捋几下，这些细条就会盛开成一朵“花”。 这是为什么？ 互动探究： 观察与思考： 1．将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近，如图(a)，你会看到什么现象？ 2．将两根用毛皮摩擦过的硬橡胶棒相互靠近，如图(b)，你会看到什么现象？ 3．将用丝绸摩擦过的玻璃棒与用毛皮摩擦过的硬橡胶棒相互靠近，如图(c)所示，你会看到什么现象？ 教 学 过 程 设 计 学生活动设计 点拨讲解： , 二、摩擦起电的原因： 1、讨论思考： 丝绸和玻璃棒（毛皮和硬橡胶棒）本来都不带电，经过摩擦就带电了，这些电荷是从哪里来的？ ①．是创造出来的吗？如果是，那么是由谁创造的？ ②．是物体自身微观结构变化引起的吗？是怎样引起的？ 电荷既不能被创造，也不能被消灭，它们只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分．也就是说，在任何自然过程中，电荷的代数和是守恒的，这就是电荷守恒定律。 四、静电感应与感应起电 1、 教 学 过 程 设 计 学生活动设计 ①将带有电荷的绝缘寻体球靠近枕形导体么但不接触，观察枕形导体A与B下方的金属箔，你看到什么现象？ ②．将枕形导体A与B分开，观察枕形导体A与B下方的金属箔，你看到什么现象？ ③．如果再移去绝缘导体球，你估计会发生什么现象？ ④．将枕形导体A与B再靠在一起（接触），你又看到什么现象？ 2、感应起电 在实验现象中，当带电导体球靠近不带电的枕形导体时，由于同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引，导体中可以自由移动的电荷将会发生运动，使枕形导体的a端将带上与带电导体球电性相反的电荷， b端带上与带电导体球电性相同的电荷，这种现象称为静电感应． 保持带电导体球不动，将枕形导体分开时，导体A与导体B就会带上等量的异种电荷．这种利用静电感应使导体带电的方法称为感应起电． 3、验电器的工作原理： 讨论交流： 如图所示的装置叫做验电器，观察它的结构，了解其工作原理． 怎样借助于验电器判断感应起电的枕形导体A与B所带电荷的电性？还需要哪些器材？操作步骤如何？ 五、元电荷 一个电子所带电荷量的绝对值为1.6×10-19C，它是电荷的最小单元，称为元电荷，记作e= 1.6×10 -19C． 实验发现，任何带电体所带电荷量都是元电荷的整数倍. 训练内化： 教 学 后 记