“再现”对初中学生“听说”能力培养的重要性.docVIP

　　“再现”对初中学生“听说”能力培养的重要性 　　 Keywords: The reappearance Hears The utilization 　　 　　在全日制九年义务教育《语文学科课程标准》中对初中学生的“听说”能力培养目标提出了明确的要求:①能集中注意听课、听报告,会作记录,能复述和传达要点。②继续说好普通话,养成良好的说话习惯,做到发音准确,口齿清楚,停顿合理,语调自然,音量适当,语言连贯,用语文明。③与人交谈,能正确理解别人的语意,能有针对性地发表自己的看法。④能在集体场合发言,说得清楚、具体、有中心、用词恰当。笔者在语文教学实践活动中运用“再现”手段,有效地提高了初中学生“听说”能力。 　　 　　1.“再现”的界定 　　 　　所谓“再现”就是指“过去经历的事情重新出现”(《现代汉语词典》),“已掌握的知识能回想起来、已学会的动作能再实现和已经历的情感能再体验的过程”(《辞海》)。在学生“听说”活动中的“再现”,主要是指运用现代化教育技术,借助各种媒体,把学生或他人说的内容、说时情景“记录”下来,重新在学生面前展现,让学生再次甚至多次感受自己或他人说的内容,细辩自己或他人说的优劣的过程,是对已经历过的“听说”活动中的情感能再体验的过程,也是对学生进行“听说”训练和“听说”评价的有效手段之一。 　　 　　2.“再现”的方式 　　 　　2.1 录音“再现”。 　　教师在组织学生朗诵、讲故事、演讲等说话活动时,把学生朗诵、讲故事、演讲的内容用录音设备,如录音笔、录音机等录下来,然后利用适当的时机再播放给学生听,让学生再次感受、体验、评判。 　　教师根据“听说”训练目标、要求,布置“听说”训练作业,要求学生利用双休日“制作”自己的“说话”录音。“说话”训练材料有时教师提供,有时学生从课外读物中去选择。学生制作“说话录音”过程,往往是“说”与“听”多次反复的过程。教师有重点地选择一部分制作得较好的同学的录音,“听说”交流时在班内再现出来,让所有的同学一起来鉴赏。而对某些制作不太理想的同学的录音,教师对他们的录音“个别”再现,在肯定其某些优点的基础上,师生共同来找出存在的主要不足,教师帮助他们重新制作“说话”录音,并对他们重新制作的“说话”录音与前一次比较再现,充分肯定其进步,并指明其努力的方向。 　　教师利用现有的“录音”教材对学生进行朗读教学。朗读录音作为指导学生朗读训练的示范,可反复再现,让学生模仿,提高学生的朗读水平,加深学生对课文内容的理解。 　　教师利用录音机录下广播节目中有关小说、散文、配乐诗诵读、广播剧等播音节目,在“听说”活动教学中再现出来,组织学生进行“听说”训练。 　　2.2 录像“再现”。 　　教师把学生朗诵、讲故事、演讲时情景用录像设备,如摄像机、照相机、(有摄像功能)等摄录下来,然后在“听说”训练或“听说”评价时再现出来,让学生再次感受、体验、评判,教师作有的放矢的指导或分析评议。 　　教师利用录像设备刻录下有关“演讲”、“辩论”、“评书”等电视节目,然后通过再现,让学生了解“演讲”、“辩论”的一些基本技巧,领略“演讲者”、“辩论者”、“评书艺术家”的风采,并对学生进行“听说”指导:如让学生说说演讲者演讲的中心是什么,辩论双方的基本观点是什么及各自如何驳对方的。指导学生汲取他人在“说”中的优点。 　　2.3 投影或幻灯“再现”。 　　教师把学生平时生活中经历过的事或看到过的某些现象,如助人为乐献爱心的事例、校内外某些不讲文明的现象等,制作成漫画或概述性文字为形式的投影片或幻灯片,“再现”出来,组织学生“说话”训练。 　　 　　3.“再现”运用的作用代写论文 　　 　　3.1 能激发初中学生“听说”的兴趣。 　　兴趣是学习的推动力。朱熹认为:“教人未见意趣,必不乐学。”“再现”是培养和激发初中学生“听说”兴趣的重要手段之一。平时朗诵、讲故事、演讲是讲给别人“听”的,往往“听”不到自己声音,尤其较难辨别自己朗诵、讲故事、演讲的优劣。而通过录音、录像,把学生朗诵、讲故事、演讲的内容和情景,可再次在他们面前再现,以便让他们自己去感受、体验、评判。而学生在再感受、再体验、再评判的过程中,往往能引起某种情绪兴奋。这里既有自身价值被肯定的喜悦,也有再现中记忆和情感迁移的作用,从而诱发学生“听说”的欲望。 　　教师充分利用录音机录下“广播节目”中有关小说、散文、配乐诗朗诵等播音,然后利用教学时间或语文拓展课时间“再现”给学生听,播音员标准的普通话及滿含激情的播音和那些小说、散文、诗歌特有的魅力,能深深地吸引学生;教师利用录像“再现”有关“演讲”、“辩论”、“评书”等电视节目,演讲者、辩论者、评书表演艺术家的精彩演讲、辩论、评书等表演艺术,极易激发学生对“听说”