微观教学应用-建中.PPT

規準確立的來源 規準架構 領　　域：Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ　Ｅ 教學行為：A1 A2 A3；B1 B2 B3.. 行為指標：A1.1 A1.2；B1.1 B1.2.. 規準建構說明 　A掌握教學目標 B活用教學策略 C增進有效溝通 D營造學習環境 E善用評量回饋  A 掌握教學目標 A1掌握教材內容 ? A1.1充分備課，精熟教學內容 指標意義： 老師能於上課前做好課程準備工作，包括提出教學設計，列舉教材綱要等，以精熟教材概念。 觀察示例： 上生物課『化石演化』，教師能在課前蒐集化石樣本與相關資料，在上課時清楚地說明化石的定義，並介紹化石相關概念，如活化石、化石系列等。 ? A1.2能連結舊經驗與新概念 指標意義： 老師能夠將新教材與舊經驗相聯繫，以正確掌握新概概念。 觀察示例： 上生物課『化石演化』時，教師能夠提醒化石作用（小學已經上過）並能舉例說明新概念與舊經驗所學概念之間的關係。 A 掌握教學目標 A2設計教學方案 ? A2.1依據教學內容並考量學生  能力決定教學目標 指標意義： 老師能根據教材的性質與難易程度，以及學生的起點行為能力，訂定教學目標。 觀察示例： 上生物課『化石演化』，老師在教學設計時，考慮學生過去所學以及教材的難易之後，訂定「學生能夠說出化石的意義」、「能了解脊椎動物演化順序」的教學目標，並在教學過程中加以檢核。 A2.2依據教學目標設計教學活動 指標意義： 教師能根據教學目標，擬定達成目標之教學活動，包括動態與靜態等活動。 觀察示例： 上生物課『化石演化』，教師為達成「瞭解化石演化」目標，準備化石實物，讓學生觀察，並製作圖表解釋演化的過程。 ? A2.3能提供切合教學目標的補  充教材 指標意義： 老師能針對達成教學目標之需要，提供教科書以外的相關補充教材。 觀察示例： 上生物課『化石演化』，教師為使學生達成「學生能夠說出化石的意義」的目標，補充化石系列的定義，以馬的化石為例，介紹馬的演化過程有哪些改變。  A 掌握教學目標 A3系統呈現教材 ? A3.1呈現主題與重點 指標意義： 老師教學時，能夠提列教學主題並提示教學重點，引導學生一開始便能掌握學習要點。 觀察示例： 上國文課，老師在黑板上寫下第十四課 單元主題是再別康橋 A3.2能循序漸進由簡而繁，有組織的呈現教材內容 指標意義： 老師教學時，能把握由簡單到複雜、由近到遠等原則，以循序漸進，一個概念一個概念的方式來呈現教材。 觀察示例： 上英文課，老師先教導單字及片語，然後再運用這些單字及片語進行句型的說明與應用。 A3.3能提供多種例證，引導學  生觸類旁通 指標意義： 老師教學時，能夠舉例或提出證據說明各種概念，引導學生領悟概念，幫助學生理解。 觀察示例： 上國中數學課，老師提出切蛋糕的例子，說明分數的概念之運用。 A3.4能適切提供練習或作業，  協助學生精熟學習 指標意義： 老師在某階段的教學後，能提供學生練習或分派作業，協助學生瞭解並熟練學習內容。 觀察示例： 上國文課時，老師會在現代詩選單元講解鄭愁予的新詩”錯誤” 後，讓學生仿作一首新詩。 A3.5於每節課摘要或總結學習 要點 指標意義： 老師在每節課的過程中或結束前，能夠將該節或該段落的教學內容加以摘要，並總結學習要點，幫助學生學習完整概念。 觀察示例： 上英語課指導發音，老師列舉了許多英文單字最後一個字母為有聲子音，其後+ed，音都讀成【d】，老師最後歸納，除了最後一個字母是d之外的其他有聲子音，其後+ed，音都讀成【d】。 B 活用教學策略 B1 引起並維持學生學習動機 B1.1結合學生日常生活經驗 指標意義： 老師能運用策略瞭解學生日常生活的經驗，例如：透過「星聞心聞」活動，瞭解學生日常生活經驗以結合教學，作為引發與促進學生學習的手段。 觀察示例： 上英語會話課，老師請同學們念”7-Eleven”，並由此作為會話的主題。 B1.2安排學生有興趣的學習活動 指標意義： 老師能利用學生的好奇、感興趣的、有需要的心理特質，提供相應的教材或活動，以吸引學生的學習。 觀察示例： 上數學幾何圖形時，老師請同學們以幾何圖形之積木，設計一建築物之模型。 B1.3提供學生獲得學習成功的 經驗 指標意義： 老師能提供全班大多數（百分之八十）學生成功的機會，並且在學生表現之後，選擇優點給予讚