交互式教学模式在大学英语课堂教学中的实践.docVIP

　　交互式教学模式在大学英语课堂教学中的实践 交互式教学模式在大学英语课堂教学中的实践:摘要：交互式教学法是以培养学生运用语言进行交际的教学法.这种教学模式有利于调动学生学习语言的积极性、主动性和创造性,提高学生的语言表达能力。本文对这种教学法的含义，理论基础，跟传统教学法相比其优势，在大学英语教学课堂中的实际应用案例以及此教学法对教师所提出的更高的要求等方面进行了介绍。 关键词：交互式教学，大学英语，课堂实践 大学英语课程标准以建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的综合语言运用能力为目标，英语教学的最终目的是培养学生的口头和书面的交际能力。而长期以来大学英语教学所沿用的都是以教师为中心的教学原则，课堂教学以讲为主，无法给学生提供实践机会，学生只能被动消极地接受知识，阻碍学生语言运用技能的形成，导致英语学习费时低效。所以，大学英语课堂引入注重学生语言交际能力的交互式教学法显得尤其重要。 一．交互式教学法 交互式教学方法是在创设教学情景的前提下，在教学平台上，教师的教与学生的学围绕一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。交互式教学法出现于20世纪70年代，它以语言功能为纲，着重培养学生的交际能力，因此这种教学方法也被称为交际法，或者功能-意念教学法。 交互式教学最早由Palincsar(1982)提出,之后又得到了进一步的研究和发展(Plincsar Brop; Palincsar, 1989)?它最初是一种以支架式教学(scaffolding)思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式,而今天我们也把它应用到大学英语课堂教学实践中。 二．交互式教学法的优势 1.交互式教学实现了教学主体角色的多样化。交互式教学强调学生在教学活动中的主体作用，因此教师在教学过程中的主要作用不再是单一的讲解课文，而是扮演教学活动的组织者、指导者、协调者的角色；而学生承担着具体学习项目的实施者、探究者和学习者的角色。 2．交互式教学实现了教学内容的实用化。交互式教学法以交际活动为课堂主要方式,选用的材料于单元话题,具有真实性和实用性。同时，交互式教学强调的是语言的流利性而非准确性，所以课堂上教师鼓励学生开口交流，而不是把重点放在纠正学生语法错误上，以免影响学生的积极性。 3．交互式教学实现了教学活动的多元化。交互式教学模式的基本学习组织是按照教学需要而组建的教学小组，可以根据教学活动安排灵活改组。而适合教学小组交流学习的各种教学活动，如问题讨论，情景模拟，角色扮演，短剧表演，采访等等，都可以运用到教学实践中。 4．交互式教学实现了教学效果的综合化。通过交互式教学在教学过程中的运用，学生的语言交际能力得到了提高，同时，学生的自主学习能力，组织能力，协作能力以及创新能力也都得到了提高。 三．交互式教学法在课堂中的运用 交际教学法认为：语言学习的最终目的是通过语言实践培养学生的语言交际能力，应该在语言使用中学习语言。所以在大学英语教学过程中融入交互式教学法，让师生之间，学习者之间有更好的交流和促进。而交互式教学模式在课堂的实施过程是一个逐层递进的过程，前一阶段都是后一阶段的基础，而每个阶段又有具体的目标。 交互式教学在课堂的成功案例： 全新版《大学英语》第一册第四单元的话题是American Dream，文章的美国文化色彩比较重，课文相对来说简单轻松，笔者考虑文章内容以及授课趣味性后决定采用交互式教学模式，具体步骤如下： Step 1. 提前铺垫。 教师提出American Dream这一概念，并提出讨论话题：soNormal style=text-indent: 11.25pt; margin: 0cm 0cm 0pt;Step 2．分组讨论。 全班分为若干小组，每组四到五个学生，分组进行讨论交流。 Step 3．成果展示。 每组派出代表，简短介绍本组讨论结果。学生代表不仅介绍了他们所理解的美国梦的概念，同时还向大家介绍一些有关美国梦的名人故事。 Step 4．教师点评。 教师对各组讨论结果进行简短点评，总结学生们举出的事例并介绍Amercian Dream的文化内涵，从而引入本文课文 Tony Trivisono American Dream. Step 5．教师演示。 首先，教师要大家默读一段课文，然后他要结合这段课文，向大家明确地示范如何在理解课文时运用各种理解的策略，比如，如何抓住课文的主题做总结，如何围绕课文的中心意思提出问题等，教师一方面要把自己运用策略的过程演示、解释清楚，同时要考虑到学生可能的接受水平。 Step 6．学生小组任务。 教师把全班分成七组，布置学生当小老师的任务，根据教师的演示，课下分组讨论和安排教学形式和教学活动。教师在分组时，应注意在学生自愿结合的基础上，进行适当调